到了第二天，只見老師大步走向講台，拿起我的作文，突然大聲讀了起來。什麼？這個是要讀的？接下來的幾分鐘，全班都在爆笑中，老師把我的錯別字一個一個羅列在黑板上，我羞愧地低下了頭，沒文化的其實是我啊。可是在我心中不知在何處燃起了一股熱火，不就是作文嗎，我這么厲害的人會敗在語文手下？漸漸的，我開始因為種種原因寫作文，寫的雖然都是些細小的事，可是每一次我都要盡力地寫好，不能在全班面前丟面子。慢慢的，我發覺作文沒什麼可怕，語文也沒什麼可怕，聽我的作文時同學們的笑聲漸漸轉變成了掌聲。這時我突然發覺，我對語文有興趣了！
每天還都看著老師笑眯眯地講課，笑眯眯地獎勵作文，我永遠不會忘記老師的絕招。
說說我們可愛的數學老師
高三年級 王菁（鵬翎少年文學院幹部）
從來沒有遇見一個老師像他那樣能和學生愉快地打成一片；從來沒有遇見一個老師如他一般可愛又不失穩重，幽默又不失認真；從來沒有遇見一個老師像他那般讓人又“愛”又“恨”，卻又是從心底里的喜愛和敬佩。他是一種力量，是一個禮物，讓我知道，其實自己也可以對數學充滿興趣和信心，其實老師並不都是高大威嚴，我也可以如此輕鬆自由自在地與他們相處。
聽他的課是一件很輕鬆的事，他想讓我們知道學數學並不是痛苦的事。記得不久前模擬考的失利，我對此耿耿於懷，鬱悶了一節晚自習。想到他考前的千叮萬囑，心裡就像刀割一樣難受，淚水也就止不住地流了出來。下課後奔去辦公室找他，想把心中的苦水吐乾淨。他卻反倒看得很輕鬆，認為只要認識到後果好好地反思就夠了，分數是次要的。第二天跑去問他問題，臨走前他對我輕聲說了一句“加油啊”。短短的三個字，我明白他的分量，轉身的一剎那，我突然有種想哭的衝動。
我喜歡上課聽他講著不標準的國語而後舒心一笑的感覺；我喜歡觀察他變換的衣服和百年不變的牛仔褲；我喜歡每天嬉笑他很“土”的髮型，中分、六四分或是七三分，劉海的樣式總是在不停
地變化，也可以從他的髮型中了解他的精神狀態和心情指數；我喜歡每天抱著作業本去問他問題，然後聽他不厭其煩而又溫柔細心的解答；我喜歡他憨憨的微笑，讓我覺得心情好好；我喜歡他在球場上奔跑投籃的姿勢有點笨拙且很少投中；我喜歡和他相處的每一天，陽光燦爛，簡單美好，學數學讓我變得如此快樂。
只想對他說：謝謝你，在我生命中的每一天。
〔結語
紅嶺中學已形成獨特的名師培養機制。一是打造學習型團隊。提出“專家引領，同伴互助，個人反思”策略，促進教師專業化發展；提出“創建學習型組織、爭做知識型職工”，以學習型組織建設促進教師專業化發展；二是實行首席名師制。發揮名師資源的示範、引領和輻射作用，《名師雜誌》、“名師講壇”、“名師咖啡廳”搭建了一個互動、交流、爭鳴的平台；名師示範課、拜師會等對青年教師起到傳幫帶作用；三是讓校本培訓、校本研修活動常態化。讀書交流、“講述我的教育教學故事”活動、重點課題帶動、問題研究、教學競賽、評議課、創建品牌教研組等活動的有序開展，形成了健全的教師專業化發展機制。