四、寫。（練習、實踐，展開課題。）
{構想：把口頭語言變成書面語言，就是寫的過程，同學們看了，也說了，寫起來就容易多了。讓同學們在幾幅圖中任選一幅自己喜歡的人物，把他的特徵寫出來。在寫的過程中自由發揮想像，既要寫出人物的外貌特徵，又要滲入人物的語言、行為及心理活動，這樣，寫出的人物才生動有趣。}
大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯。現在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如爸爸、媽媽等）。
學生練習。
教師巡視。個別指導。
五、讀。（檢查、修改，研究課題。）
{構想：作文寫完後，要反覆地讀，在讀中感悟，在讀中思考，在讀中找出毛病。句子通不通，用詞當不當，條理清不清，都可以通過“讀”來發現。讀是欣賞，讀也是批改。邊讀邊改，邊改邊讀。好作文是寫出來的也是改出來的。而讀是改的最好辦法。}
我已經檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反覆讀幾遍。
自讀自悟；互讀互改。
感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。
思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。
學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。
六、評。（欣賞、批評，深化課題。）
{構想：作文點評，是對作文活動結果的檢查和總結。選出幾篇學生習作，師生一起評議，優點共同學習，不足互相改進，好作文給予肯定，不好的也要多加鼓勵。“點評”是給“龍”點“睛”，不是給“蛇”添“足”，要恰到好處。通過點評，鞏固了同學們對人物外貌描寫要點的掌握，也及時發現和彌補了一些不足。提高了寫作能力，培養了寫作興趣。}