傳世的藝術精品，靜靜地躺在博物館裡。已逾百年，甚至千年，卻歷久彌新。高保真的現代技術可以複製出和它一模一樣的作品，但終究還是不能替代它。
這是為什麼?
因為作品背後分明還有個跳動的靈魂。作者的喜怒哀懼，人生叩問，借作品得以與今天的人們對話。也可以這么說，這些靜止的藝術品，都是有生命的。所以，無可替代，不可複製。
課堂也是不可複製的。
課堂是一個真實的生命過程，她需要學生和教師之間活撲撲的對話。從這個角度上來說，越是細緻的課堂，越是設計精巧層層推進的課堂，可能越沒有給學生真正的生命空間。但這不是說課堂不需要預設，不需要設計。恰恰相反，這需要老師做大量的工作，積累相當的經驗，磨鍊“課感”。理想的課堂中，教師真應該學學導遊——帶到景點入口，交代好集散時間地點，到裡面怎么玩那是你自己的事情。優秀的導遊不會從頭講到尾，他知道沒有一個遊客會聽他從頭講到尾的，所以他只會講在最精彩的地方。更了不起的導遊是在帶遊客來的路上就做足了功課——有什麼傳聞?有什麼必看之景?等等，充分調動起遊客的遊興。
好的課堂何嘗不是這樣呢?
但太多的課堂狀態是老師身先士卒帶著學生往前沖。老師自己既要衝鋒殺敵，還要鼓勵孩子們往前沖，又要兼顧著後面是否有掉隊的。一堂課最忙的人就是老師。沒有了閒適，還何談其靈魂?
今天就上了一節忙碌的課。同樣的教學內容，曾讓自己上得很舒適，那又為什麼如此忙碌?
1.每個孩子都是獨立的生命個體，每個班級都有自己的精神氣質。課堂預設只能給予一個朝向。自認為的經典是不可複製的，強求的瓜都不甜。精彩只能順勢隨機生成，刻意地追求只會平添“匠氣”。
2.既然走上課堂，就需要教師全情地生命投入。不要簡單地認為我是來給孩子們上課的，同樣這也是一段自己的生命歷程。你的真誠，會讓孩子敏銳捕捉到。不走心，課堂自然沒有靈魂。
事繁勿慌，事閒勿荒。和若春風，肅若秋霜。