習作指導本應以人為本，以生活為本。我們應積極開掘作文資源，要學生對作文有興趣，讓學生原本視為畏途的作文變成自主的描述，變成心靈的自由書寫。遊戲作文就是如此。那么，該怎樣進行遊戲作文的指導呢？筆者就以中年級遊戲作文教學為例談談：
1、介紹遊戲規則，激發學習興趣。
師：同學們，今天老師給大家帶來兩樣東西，一個玻璃漏斗，一個桌球，如果我把桌球放在倒放的杯子上，拿著玻璃漏斗對準桌球吹，桌球會怎樣呢？
活動心理學原來告訴我們，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內部動力，寫作必須激發學生的動機。上課一開始，教師就明確地提出了遊戲的內容，吸引了學生注意力，激發了學生的學習興趣。
2、組織開展遊戲，指導觀察思考。
師：看看誰說的對。接下來我請同學們上來吹，注意要用力吹。大家仔細看，桌球有什麼變化？
生：這個球好象著了魔似的，不停地亂動。
生：這個球先上升，再鏇轉，不吹了，它就掉下來。
生：我看到這個球一邊轉動，一邊上升，吸氣時，又一邊轉動一邊下來。
……
師：你們看到他用力吹了嗎？他吹的時候有什麼動作，表情怎樣？
生：他吹的時候腮幫鼓鼓的，吹得臉都紅了。
生：他吹的時候眉頭緊鎖，感覺有火燒他的臉。
……
學生通過耳朵、眼睛、心來感受，經歷一個活動過程。在教師的指導下，把觀察的結果，獲得的真真切切的體驗，無拘無束地表達出來。
3、親歷體驗遊戲，相互交流感受。
師：剛才我們看了別人這樣做，卻不知道別人當時心中的感受，接下來，我們大家一起來做一做。
師：說說你們的感受。
生：有口乾舌燥的感覺。
生：我用盡了全身的力氣，頭暈腦漲了。
在活動體驗中，學生人人在動手、動腦中獲得內心真實的感受。我們可以因勢利導，引導學生自由傾吐。我們不難看出學生在活動中獲取作文鮮活的材料，產生鮮明的思想，湧現生動的語言，表達時便言之有物了。假如不讓學生人人動手玩，只是按部就班，就無法讓學生有傾吐的願望，有不吐不快之感。
4、胸中文思噴涌，欣然動筆書寫。
有了遊戲，學生玩得不亦樂乎，說得不亦樂乎，寫得不亦樂乎。他們一定會在習作上流淌出親切、流暢、生動的兒童語言。
最後，筆者就談談遊戲作文教學時應當注意幾點：
一、 精心設計教學“導火索”。遊戲活動，作為作文教學的一
種平台，能否取得預期的效果，關鍵是精心設計遊戲的內容。無論是吃的、玩的、畫的、演的都要做到新鮮有趣，台上人員不宜過多，表演動作大，易於觀察分辨，情緒高昂健康也容易控制和表達。
二、 擺正遊戲的教學位置。遊戲只是幫助學生消除作文畏懼心
理，為學生提供作文素材，增強作文興趣的一種載體而不是教學目的。在遊戲中，老師要注意巧妙地設計練說環節，遊戲和表演過程要根據教學要求，在重點觀察、表達部分及時中斷，放慢鏡頭，讓學生邊看邊說邊議。遊戲做完了，教師要及時引導學生回憶遊戲過程，把先前記錄下來的詞句連起來，完成口頭作文。如在“吹泡泡”遊戲中，可讓學生記下吹泡泡的動作：蘸、吹等；泡泡從管子裡飛出來時的動作形態：冒、溜、滑、沖、逃、鑽、飛……並記下表示泡泡顏色的詞：五彩繽紛、絢麗多彩、紅、橙、黃、綠、青、藍、紫……和表示泡泡形狀的詞：大的像蘋果、雞蛋、燈泡、葫蘆……，小的像珍珠、葡萄、桌球……。接著老師提供“先……，再……，然後……最後……”等表示順序的連結詞，要求學生把吹泡泡的動作、泡泡的顏色及形狀說清楚。最後讓學生對泡泡許願，使整個遊戲活動高潮迭起，富有童趣。經過有意識的指導，學生在遊戲中不知不覺地打好了初稿，而且作文時有真情實感。