國小語文說明文教學
國小教材入選的一些說明文，多是精美的科學小品文，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。說明文最大的魅力，在於它那科學的真知對人的吸引力。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。
一、輕鬆開場，未成曲調先有情
平時，我們總聽到有些老師抱怨學生上課注意力集中不起來，亂作小動作，上課不積極回答問題，導致整個課堂死氣沉沉，不活躍。但靜下心來，反思我們自己的課堂，我認為這種情況不能一味地責怪學生不配合老師。夸美紐斯早已指明：“教學藝術的光亮點是注意，有了注意，學生才能使他的心理不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”“注意”總是靠精彩的教學語言和巧妙的教學方法去牽引，靠教師的智慧和情感去覆合。教學語言像一潭死水，激不起半點波瀾，激不起學生學習的興趣和求知慾，教學藝術就失去了光亮。學生是學習的主動者，探求者，只有學生學習的主體意識被喚醒，學生才會真正成為學習的主人，成為知識的強者，成為不斷進取的創造者。 倘若每節說明文教學一開始，就能使學生輕鬆地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。我在教《呼風喚雨的世紀》一課，在課前導入時，先讓學生談一談：在你的心目中，誰的本領最大?一石激起千層浪，孩子們的積極性立刻被調動起來了，有的說孫悟空，有的說如來佛，還有的堅持不同的看法。就連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕鬆活躍起來了。結合平時上課的經驗，我認為採用想像、猜謎和成語接龍等小遊戲，這些較有情趣的方法來導入課文，能夠充分調動學生學習說明文的積極性。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。一堂生動的語文課，開始就扣動了學生的心弦，學生只有在神奇召喚的情景下，才能產生學習上的正遷移和光環效應，達到事半功倍的教學效果。
二、激發好奇心，修渠注水
因為小學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。為了激發學生的好奇心，充分調動學生的積極性，學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、寫作順序”這些內容，他們一點就通了，何需我們老師喋喋不休!於是我就採用了激發和拓寬的方法，激發學生的興趣。比如在上《呼風喚雨的世紀》這一課，利用多媒體出示望遠鏡、程控電話、
潛水艇等現代高科技產品，孩子們馬上聯想到這些發明和發現與我們人類祖先的千里眼、順風耳等幻想聯繫起來。真正感受科學技術“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，從中感嘆到“20世紀是個呼風喚雨的世紀”。《蝙蝠與雷達》這一課，介紹了仿生學的知識：在科學技術上，飛機雷達的產生主要是得到了蝙蝠夜間飛行特性的啟示。在教學時，學生在理清該文說明順序、結構和方法的基礎上，利用生活中生動、鮮活的實例，使學生明白現代高精尖的科學技術，如飛機、潛艇、雷達、超音波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發明出來的。學生興趣盎然，思路也開闊了。課後，布置學生查閱資料，在了解某種動植物習性的基礎上，發揮自己的想像力，寫一篇與動植物有關的科幻式的小習作。學生的習作內容豐富多彩，趣味百出，有寫綠色與隱形服裝的，有寫小與人類機槍大戰的，其中有個學生參考了課文《蟋蟀的住宅》中蟋蟀的習性，寫了題為《蟋蟀與地下密室》。孩子們的練筆內容雖近乎荒誕，但卻妙趣橫生。這樣的教學方法不僅大大地激發了學生讀寫說明文的興趣，而且豐富了學生的課外知識，並取得明顯的教學效果。
三、拓展空間，授予學習方法
《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈!那么，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。拓寬教學空間，利用豐富的教育資源，如翻閱《少兒百科全書》查找有關知識，觀看《動物世界》、《人與自然》等電視專欄節目，還可以告訴學生如何在電腦上瀏覽有關恐龍的網頁，打通學生已知信息和社會生活現有的信息通道，學生學習的範圍更寬，學習情緒更高漲。在學生廣徵博引打開眼界的同時，他們運用工具書的能力，收集信息、獲取信息、處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力都得到相應的提高。由於這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生學習說明文的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。
四、啟迪思維，無聲勝有聲
結合課文，參照比較，開闊視野，啟迪思維。比如我教《呼風喚雨的世紀》這篇科普說明文，目的是讓學生感受到了20世紀是個呼風喚雨的世紀。使他們對科學技術產生了濃厚的興趣。為了培養學生的思維能力，在最後的教學環節里，我設計了一個這樣的問題：20
世紀，已經成了歷史，在我們生活的21世紀裡，科學技術還有哪些發明和創造?教室里安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫著什麼，有的和小組成員交談起來不一會兒，教室里小手如林。有人肯定21世紀人類能夠登上火星，有人認為月球將是人類的第二個家，還有人預測空中也能夠種上綠色的植物。這樣不但能讓學生愛上科普說明文，掌握說明文的知識情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，調動了學生自學說明文的積極性，培養了能力，對啟迪學生的思維都起到很大的作用。
葉聖陶說過：“說明文不一定就板起臉孔來說話，說明文未嘗不可以帶一點風趣”。在說明文閱讀教學中只有綜合運用好興趣教學這個手段，說明文的教和學才能更加和諧;只有更好的運用好興趣教學這個手段，說明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的運用好興趣教學這個手段，有了導入的激情，有了學習的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的說明文教學和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。