（2）、你能把它介紹給大家嗎？
各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來，選擇自己最感興趣的一項說給小組裡的同學聽，請他們提意見。
[設計意圖]：通過這個環節，讓學生了解寫什麼的問題，在交流的過程中，豐富對傳統文化的了解。
二、描述傳統文化，體會怎么寫。
1、老師出示一張圖。(圖上內容是北京人熱鬧的春節場景。)
（1）、你能向大家介紹一下北京人是如何過春節的嗎？
（2）、學生補充。
（3）、你能把剛才大家說的連起來，說一段話嗎？
2、投影出示一段話《鬧元宵》，看看作者是如何把北京人鬧元宵介紹清楚的。（先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。）
3、指名同學在班內把自己最感興趣的一項傳統文化介紹給大家。
4、同學可以相互補充。
5、出示本次習作題目，明白要求。
（1）、出示投影，讀題目。
（2）、體會要求，引導學生如何審題。
（3）、學生談談寫作有什麼困難。
[設計意圖]：這個教程，重點在於解決如何寫的問題。學生對於紛亂繁雜的中國傳統文化知識，不知道如何寫下來，這裡，老師設計一個從說到寫的過程，而且通過範文的學習，來揣摩先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼。讓學生理清思路，按一定的順序來寫。
三、回味傳統文化，初步成稿。
1、老師讀“下水”作文。
2、學生把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。
3、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
4、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
[設計意圖]：在習作指導中，老師讀一讀自己的下水文，一是能讓自己更深入實際，了解學生習作中可能會遇到的問題，從而提前構想出解決方案；二是讓學生更有親近感，激發學生的寫作欲望。
四、發揚傳統文化，激發興趣。
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
[設計意圖]：興趣是最好的老師，如果寫作有成功感，必將給學生更好的鼓勵，因此，給優秀的作文裝訂成冊是個很好的辦法。鼓勵學生把自己的習作讀給別人聽，“做一名祖國文化的傳播者”，可以讓學生更有神聖感、義務感，激勵學生把本次作文寫好。