如何提高學生的複習效率的興趣呢?下面是小編精心為您整理的數學複習課教師隨筆，希望您喜歡!
數學複習課教師隨筆篇一
“溫故而知新”是複習課時的宗旨，臨近期末，孩子們要面臨期終考試，不僅是對孩子們學習情況的一種檢查，也是對自己這一學期以來教學工作的一種檢驗，任何一個負責任的老師，在孩子們考試時，心情的緊張程度不比孩子們差。如何上好複習課是我最近常常考慮的問題。
1月6日聆聽了數學組第二梯隊3位老師的展示課，3位老師為我們展示了3堂精彩的複習課。令我對如何上好低年級複習課有了新的認識。
一、精心設計教學目標。
無論是新授課，還是複習課，第一步都應該是讀懂學生，讀透教材，並創造性地運用教學方法。作為課堂教學的引導者，首先教師應做到心中有數，複習課要讓學生梳理、複習哪些知識點，學生應掌握到何種程度等等。
二、精心引導學生梳理。
1、查漏補缺。複習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。
2、放手讓學生自主梳理。
教學時放手讓學生整理知識，形成各異、互助評價，開展爭辨。這樣有利於主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。
3、鼓勵主體梳理，引導主體提升。
“梳理”是引導學生對所學的知識進行梳理、總結、歸納，幫助學生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯繫的過程。要根據學生的回憶，進行從點到線、由線及面的總結，做到以一點或一題串一線、聯一面，特別是要注意知識間縱橫向聯繫和比較，構建知識網路。要教會學生歸納、總結的方法。在幫助學生理清知識脈絡時，可以根據複習內容教學信息容量的多少，分項、分步進行整理。 “梳理”的過程是溝通的過程，是將所學知識前後貫通，把知識進行泛化的過程。是複習課的鮮明特徵。
三、進行關注學生的活動。
興趣是最好的老師，尤其是在了練習課、複習課中，更應創設一個學生喜聞樂見的情境，如湯老師創設的數積木、小小設計師等情景，黃老師設計的飛行棋遊戲等等，極大地調動了學生的情趣，吸引了學生的注意力，提高了複習的效率。
四、精心設計練心拓展
選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在選例與練習設計中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發展思維能力，提高複習效率。通過練習，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發展學生的思維能力。練習時，可通過題組的形式呈現練習內容，內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯繫，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。 讓不同層次的學生都得到發展。
複習課中還有幾點需要注意的問題：
一、知識梳理，不等於知識再現。
任何事物都是由系統構成的，而系統都是有結構、分層次的。國小數學教材也是一個整體，各單元之間聯繫緊密，在一定的階段，就要引導學生對概念間作縱向、橫向聯合的歸類、整理，找出概念間的內在聯繫，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網。這樣有助於學生從整體上理解和掌握概念間的內在聯繫，以便記憶和運用。這應該就是溫故而知新的“新”之所在。
二、重視學生生成資源的有效運用。
如何根據學生探究進程中知識掌握情況調整。
1、捕捉問題的亮點追問;
2、抓住問題的矛盾反問;
3、選擇問題的關鍵設問;
4、緊扣問題的難點導問。
複習課既不是講授課，也不同於練習課，而是對學生所學過的知識和技能得以重現，薄弱環節得以鞏固，將知識構成一個有機的整體的過程。所以，複習課可以上得形式多樣，亦可以上得趣味橫生。複習課不僅僅只是對學生所掌握知識的查漏補缺，同時也是彌補我們當時講課時忽略的地方，讓我們知道了平時講課應該注意的問題，更是對自己教學工作的一個反思。
數學複習課教師隨筆篇二
今天下午，工作室朱俊仙主任上了一節“立體圖形認識的整理和複習”，為我們提供了怎樣上好一節複習課的範本。“複習課難教”是我們數學教師經常發出的感嘆。首先複習的內容繁多，需要教師準確把握知識間的內在聯繫，重難點，對教師提出了更高的要求;其次對學生來說，複習課失去了新授課那樣的“新鮮感”，學生缺乏興趣。如何來進行總複習?如何讓學生有興趣參與課堂?聽了今天的這節複習課，感受頗多：
一、梳理知識，形成知識網路，讓複習課有新意
複習課目的就是幫助學生整理所學知識，找出概念間的內在聯繫，將平常所學孤立的、分散的知識串成線，連成片，結成網，構建知識體系。課前，朱老師對學生提出要求：整理有關立體圖形認識的知識，引導學生從面、棱、頂點，聯繫與區別作了整理，給學生自主複習整理的空間。學生通過獨立整理，知識的主要脈絡清晰呈現在面前，知識由“厚”變“薄”。這樣複習不再是舊知識的簡單重複，在複習中學生有發現，有提升，獲得新授課那樣的新鮮感。
二、重視對整理方法的指導，使學生學會自己歸納整理知識
知識猶如珍珠，如果不會整理，只是一盤散沙，沒有太大的價值;只有穿成美麗的項鍊，才會價值連城。學好數學必須善於對知識進行回顧和整理。教師平時應該特別關注學生整理和總結知識的能力培養，把這種能力的培養貫穿到課堂教學的始終。教學不僅僅是告之，更需要經歷。本節課朱老師改變了教師引導，一問一答的複習方式。課前布置任務要求學生自主整理相關知識，用自己的方式完成整理作業。學生整理的結果雖然稚嫩，卻體現了學生的個性化理解，這樣不僅調動學生的學習熱情，更讓學生得到了一次鍛鍊的機會。學生不僅收穫知識，更要掌握方法，為學生的終身發展服務。
三、重視對數學思想方法的滲透，提升數學素養
新課改的核心理念是關注學生的發展。在學習數學的過程中，真正對學生以後的學習、生活起作用，使其終生受益的並不是數學知識，而數學的思想方法。數學知識中蘊涵著豐富的數學思想方法。通過複習，教師一個重要的目就是要將原來分散的教學內容中隱藏的數學思想方法還原出來。
在學生完成的整理知識結構中，朱老師要求學生思考：“你覺得在複習立體圖形的認識這一部分內容時，要提醒自己或同學什麼?”學生在整理後，根據自己的理解，提出了“你覺得哪種整理法式更好一些?”、“為什麼”……這些帶有個性的思考，無不讓我們欣喜的看到學生已經具備初步的反思精神，這種學習反思將會讓學生的一生有益。
這樣設計總複習課，既突破了教學中總是教學牽著學生走，導致學生沒有主見、失去主動性的狀況，同時教師的教也顯得有針對性，凸顯教學的重難點，師生雙方都能受益，實現師生的互助共進，最終走向共贏。
數學複習課教師隨筆篇三
眾所周知,複習課不太好上,需要教師較高的能力和水平.不好的複習課形如”炒現飯”,寡然無味,學生無精打采,昏昏欲睡,教師則滿頭大汗,事倍功半.要上好複習課並非易事,需要教師下苦功夫.首先要明確複習課承載的任務,明確章節之間的聯繫,明確學生掌握的基本狀況,明確複習要達到的要求和效果.做到胸有成竹,才能對症下藥,有的放矢,才能在複習中伸展遊刃有餘.一般說來,好的複習課所解決的是知識的點、線、面三者的結合，通過複習、歸納、總結，使知識條理化、系統化、濃縮化，也就是通常所說的“把一本書讀薄”。
其次，是複習課最重要的，也是最難的——“溫故而知新”。通過複習，使知識生長，能力提高，思維開拓。也就是把書讀厚。俗語云：說起來容易做起來難。如何上好數學複習課，我人為要做到以下幾點：
激活知識儲備，以點帶面。也就是在複習課中，要把零碎的知識，把每小節的知識用一條線串聯起來，形成知識鏈、知識網，使學生從感性認識上升到理性認識。在歸納、概括的基礎上，尋找本質的規律性的東西，使學生能舉一反三，觸類旁通，讓問題簡單明了。
例如：在複習小數除法這一章節時，可先把這一章節內容用“除法”歸納起來，讓學生對本章內容一目了然。除法是本章節內容的重點，不管是除法法則，還是用四捨五入法取近似值，用進一法和去尾法結局問題，還是就是循環小數的知識，它們都與除法有聯繫，都是以除法為中心。在了解重點以後，讓學生自己圍繞中心先對各小節內容進行分析、複習，然後老師根據學生反饋再作總結。
二、激活認知結構，以面帶點。
複習不是簡單地再現舊知識，而是要通過對舊知識的系統整理，給學生以新的信息，引發新的思考，促進新的發展，也就是說在解決把書讀薄以後，又能把書讀厚。以面帶點，對知識從理論到實踐，形成條件反射，對問題有自己的思考和見解，獨立形成分析問題和解決問題的能力。
如：在講解例題“開發區要裝10根長4米，寬8米的長方體下水管，現在在它的外表面塗上防鏽漆，每平方米需要用0.2千克，共需防鏽漆多少千克?”我認為，這個題目應複習和弄懂以下幾個知識點：
(1)長方體的概念(2)長方體的平面(3)長方體的立體圖形(4)長方形面積的計算公式(5)長方體表面積的概念(6)長方體表面積的計算方法(7)長方體面積與容積的區別(8)長方體下水管與長方體的聯繫與區別(9)長方體下水管表面積的計算方法(10)長方體表面塗防鏽漆與表面積的關聯。
三、複習形式的多樣性，問題的新穎性，複習過程的生動性。
複習課最忌“炒現飯”，最忌教師滿堂灌，最忌學生全堂練。複習貴在一個“新”字，形式要新鮮，有花樣。教師向學生提的問題要新穎得出的結論和方法要有新意，學生複習之後要有新的收穫、新的啟發、新的感受。要做到“新”字，教師要精心設計複習的過程，精心設計每個問題、精心安排每個思考與練習。形式要多樣，內容要生動，過程要活潑，主要要在現實興趣方面下功夫。主要做法有如下幾點：
1 設計針對性練習，抓住關鍵，重點突破。
在課堂教學中，對知識的重點、難點以及學生容易混淆、容易出錯的內容，設計針對性強、形式多樣的練習，可突出重點，突破難點，分辨容易混淆的知識，提高複習效率。
在複習“分數、百分數的綜合套用”時。我設計了這樣一組題，幫助學生在審題中辨析，在辨析中理解，在理解中內化。
(1)倉庫里存有150噸鋼材，第一次用去總數的20%，第二次用去總數的1/2，還剩下多少噸鋼材?
(2)倉庫里存有150噸鋼材，第一次用去總數的20%，第二次用去1/2噸，還剩下多少噸鋼材?
這一貌似相同的兩個題目，不但能極大地調動學生是積極性，還能夠通過比較得出三種問題的解法。。
2 通過一題多變的練習，培養學生觸類旁通、舉一反三的變通力。
例如，在進行“分數套用題”的複習時，我設計了如下這道練習：
六(3)班今年有40人，______，去年有學生多少人?
通過這道題的思考、交流和討論。學生深刻理解了分數(百分數)套用題的本質特徵，而且對這幾類套用題的區別和聯繫也有了較深刻的領悟。
3 通過設計緊密聯繫生活實際的綜合複習題，培養學生利用所學知識解決實際問題的 能力。
通過複習所建構的結構化知識是否有旺盛的生命力，關鍵是看學生能否合理有效地將它運用於新問題的解決過程中。因此，複習課的練習設計必須聯繫實際，把所學知識套用於解決問題中。
在複習“圓柱的體積”時。我設計了如下兩道題：
(1)牙膏問題。牙膏廠將牙膏口的直徑由原來的0.5厘米改為0.4厘米。如果每人每天使用牙膏的長度是2厘米左右，一年裡，每個人大約要比原來少用去多少立方厘米牙膏?
(2)自來水水管問題。某位同學洗手時忘記關自來水龍頭。這個自來水管的內直徑是3厘米，自來水的流速為每秒5米。請問：這位同學10分鐘浪費了多少升水?
四、自主總結，自我反思，成果共享。
這種複習方法，就是充分發揮學生的積極性與創造性，發揮學生的聰明才智或者叫做師生互動。以學生為主體，尊重學生的地位，使學生的智慧發光。但要注意以下幾點：1、要小而精，不要濫用。2、不能滿堂說。3、教師要選取合適的內容。4、教師最後要總結評比。5、要適當展開討論、爭論。6、要有新意。
總之，複習課教學區別於新授課、練習課的關鍵在於要上出複習的“味”，“味”在哪裡?一是“理”，即整理，對所學的內容或某一塊知識進行系統整理，使之“橫成行，豎成線”，二是“通”，即舉一反三，觸類旁通。複習課教學既要查缺補漏，落實基礎，更要著眼發展，注重思想，方法的滲透，使學生掌握數學知識的基本規律，以求“窺一斑而見金豹”之效，三是“練”，練習是對所有複習知識的鞏固和提高。練習的設計既要注重教學重點、難點的突破，又要能調動學生的積極性和興趣。數學複習課是一片需開墾的地帶，只要我們善於思考、勤於實踐，複習課會越來越精緻，越來越充滿活力。