孫吳縣第二中學八年十班 趙詩鑫
放學鈴驚醒了教室里後排睡意沉沉的同學。他們立刻像打了興奮劑一樣，抓起早已收拾好的書包，衝撞著出了教室，直奔教學樓門口。
我一向不喜歡衝撞、擁擠。慢條斯理地收拾完，獨享颶風席捲之後的安靜，也是一種愜意。
還沒下到二樓，就聽到很大的吵鬧聲。我望著順著玻璃流淌下的雨柱，不由嘴角輕揚，笑上面龐。教學樓門口擁擠著許多人，他們吵著鬧著等著盼著，抱怨著，求助著，都被那道突降的雨牆擋在了教學樓雨搭下。有幾個冒冒失失的男孩衝進雨中，但很快縮著脖跑了回來。雨搭下頓時和著雨聲響起一陣笑聲。
我不慌不忙地擠出人群，從書包里掏出摺疊花傘，在大家羨慕的目光里慢慢撐起，然後一步一步走下台階，走進大雨中。雨，立刻將我與他們隔開，將我朦朧在校園裡。
剛穿過學校大門洞聚集的人群，就聽見有人喊我，“趙詩鑫，快上車。”原來是鄰居叔叔開車接他兒子來了。我一陣歡喜，抬起腳步要跑，一個聲音清晰地傳來，“喂，同學。”我扭頭疑惑的問道：“我？”“對，請等一下。”我打量著這個男孩，他長得很高，也很帥，一副文質彬彬的樣子。“有事么？”我問。“把你的傘借給我用行嗎？”我猶豫了。“喔，不好意思。我前天借了朋友幾本書，今天說好要還他的；不還，下次就沒法借了。”說著他從懷裡掏出幾本書，封皮已經有明顯潮濕的痕跡，一向愛書的我頓覺有些心疼。此時校門外已經聚集很多大大小小的車輛和五顏六色的雨傘。這裡不僅是個雨的世界，更是一個花花綠綠嘈雜的世界。傘邊挨著傘邊，車頭頂著車尾。“嘀嘀嘀”叔叔在催我，我跑了兩步，回頭看看那個已經將書又塞進懷裡，一臉無奈的男孩，還是跑回去將傘塞給他。“謝謝你同學，我明天一定還你。”
一進家門，媽媽就盯著我潮濕的衣服問：“不會又把雨傘給別人了吧？”“這回不一樣……”還沒等我說完，又被媽媽劈頭蓋臉罵一通。去年秋天，也是一個雨天，只不過那天的雨沒有這么大，也有男同學向我借傘，只不過不是一個，而是兩個。當時我毫不猶豫地把傘給了他們。他們也說“明天一定還”的，可是至今別說那把傘了，連那兩位同學的影子我都沒看見過。那一次我就被媽媽劈頭蓋臉罵一通：“你怎么什麼都借人，現在好人有幾個……”
媽媽的訓斥聲仍不絕於耳，想想上次的傻事，我心中也漸漸後悔起來。
經歷了昨晚大雨的沖洗，一切都那么乾淨，美麗。我背著書包，邊走邊享受著朝陽的溫柔，樹葉的青翠，空氣里都瀰漫著雨後的清新與甘甜。
快到學校的時候，忽然聽到一個熟悉的聲音，“喂，同學。”轉頭一看，果真是那個借傘的男孩。他氣喘吁吁地跑到我跟前，把傘放到我手裡說：“昨天太謝謝了，可幫了我一個大忙。”說完沖我揚了揚手中剛借來的幾本小說，邊走邊說：“我跟你說，我這個朋友，其實是個我偶然幫過的老爺爺。他家書多得去了，你要是喜歡，我一定帶你去……”
點評：現在的學生一寫作文就犯愁沒什麼可寫的，好不容易寫出來又是漏洞百出，一看就不真實。問之，理直氣壯地答道：哪有那么多真實的事寫？只好虛構。我特意查了一下“虛構”的含義，“虛構是藝術想像的產物。作家在創作過程中，依據生活邏輯，通過想像和撮合，創造出現實生活中並非存在，但又在情理中的人生圖畫。”可是學生虛構出來的並不在“情理之中”啊。怎么辦？趙詩鑫的這篇小文，初稿大意是這樣的：我打著傘回家，走到大門口那個男生要借我的傘，我看見他手中有書，就把傘給了他，自己冒著雨跑回家又被媽媽罵一通。因為去年秋天就辦過這樣的傻事，至今不見那把雨傘。一看，太不真實了——下這么大雨，會有人客氣地向你借傘讓你冒雨跑回去嗎？那么在什麼情況下，這種事情可能發生呢？趙詩鑫馬上想到“當我有車坐的時候”。對啊，這樣稍加改動，事情就說得通了。原文結尾只寫那個男孩還傘了。我問：你要讚揚的是什麼？答：還是好人多。文中“我”是好人，那個男孩還傘也是好人，還有誰是好人呢？於是趙詩鑫又在結尾“虛構”了一位老爺爺。這樣一來主題就有所變化了，不只是“好人多”的問題，而應是“付出會有回報的，大家都付出可以創造一個美好的環境”了。所以趙詩鑫又在結尾加了幾句環境描寫，這樣一來主題更深刻了。不知道這種指導學生，方法是否可行，希望得到同行們的賜教。