初冬，黎明，孩童/
“一小的晨誦/真是一道風景/口在動/心在動/表情在動/身體在動/我仿佛聽到了種子發芽時開裂的響聲——//讀啊/日月星辰有光/讀啊/江河湖泊有形/讀啊/花草樹木有色/讀啊/禽獸魚蟲有聲……//讀出一身真善美/讀出滿腔喜愛憎/教室里輕霧繚繞/化成東方漫天霞/學校里書聲盈耳/迎接一輪太陽升//”
這是一首情韻俱佳的詩歌，是靈寶市教研室張建超老師，在調研市一小的晨誦課後寫的一首感悟詩。早晨讀書是中國傳統教育模式的獨特風景，真的感謝我們那位老祖宗的獨特創造，讓靈感的花朵迎著初生的太陽綻放。市一小在秉承傳統的基礎上，又融合“新教育試驗實驗“的成功經驗 ， 新教育提倡的“與黎明共舞”晨誦項目是以適合孩子當下的兒歌、優美的兒童詩及古典詩詞為主的複合課程。目的是讓詩歌與孩子建立起關係，豐富學生的心靈，強調在晨誦過程中孩子與詩歌交融相匯，沉浸其中，玩味其間，充分體驗詩歌的豐富性。晨誦是一種儀式，是一種師生共同穿越詩歌，享受生命，開啟新的一天的洗禮儀式。晨誦時，需要教師與學生一起朗誦、一起感受、一起陶醉，一起激勵，讓教師、學生、詩歌三者交織在一起。希望通過晨誦課程，讓我們的學生能有一個博愛而敏感的心靈，能有詩的情緒，感動於花開花落，落淚於天邊一絲流雲，像沈從文說的那樣：於清晨極靜之時，聽著鳥鳴，靈感的花朵自由綻放。一個學期過去了，“與黎明共舞”的觀念已經深入到每個實驗老師和實驗班學生的心中，那時，晨誦不再是一個附加的學習內容，晨誦已成為教學教育中不可分割的一部分。每個早晨，在琅琅的誦讀聲中，學校、老師、孩子一起開啟一個個新的黎明。
2、一本按年級分類的、從實踐中來的《與黎明共舞——新教育國小晨誦讀本》將誕生。這不是一個單純的詩歌選編，而是詩歌與老師、孩子當下生命相關的一個個精彩的故事。主持人是主編，年段負責人是編委，而每個實驗老師才是真正的書寫者。晨誦是一種儀式，師生要共同穿越，唯有這樣才能置身其中，感受其內，與學生擁有共同的語言密碼，共同生活在一起。
2、晨誦需要一種寬鬆、和諧的氛圍。晨誦是我們帶給孩子一份珍貴的禮物，所以要讓學生消除恐懼，帶著一種安全感，真正地進入詩歌，體驗詩歌，達到一種忘我的境界，在生命的黎明讓心靈在詩歌里得以自由舒展。
3、晨誦強調的是一種精神狀態，精神狀態的調整來自於老師自身的感染、傳遞以及老師對學生的鼓勵和欣賞，這樣師生都會以嶄新的、富有活力的精神面貌迎接新的一天。
晨誦以誦為主，不 進行過多分析，也不要過多進行技巧指導，老師不能擋在詩歌與孩子之間，以免破壞詩歌本身與晨誦的氛圍。
晨誦根據詩歌內容合理採用個體讀及共讀。自由單獨的吟誦要多於集體的齊誦。要讓每個孩子亮出自己的聲音，感受自我的存在。但不要把它演變成表演讀。
晨誦 以體驗、感悟、吟誦、玩味為主，當然也可以對兒童詩的內容進行改寫甚至創作。
晨誦使師生的身心沐浴在詩意的陽光中，讓靈感的花朵自由綻放。
晨誦真好!