有一年回家看父母。整理房間的時候，無意中看到媽媽剪鞋樣子的襯紙。紙上的字依稀可辨：花園裡盛開著各種各樣的鮮花，奼紫嫣紅。風吹來，花兒們點頭微笑。在“奼紫嫣紅”下面，醒目的畫著一條紅色的波浪線。半片殘紙，兩行淺跡，一條紅線，瞬間打開了我記憶的閘門......
我讀國小三年級時，語文老師布置了一篇寫花的命題作文。回家後，我從成語詞典里發現了“奼紫嫣紅”這個詞語，得意地用在作文里。排著隊去講台上領作文時，我滿心盼望著老師誇獎一番。輪到我領作文了，誰料到語文老師“嘩”的一聲把作文本砸在我頭上，滿面怒容：瞎跩什麼？你以為我不知道奼紫嫣紅什麼意思？臭顯擺，改去！老師的怒喝讓我摸不著頭腦，翻開作文本，“奼紫嫣紅”這個詞下面畫了一條長長的波浪線，空白處批註了四個紅字：臭詞濫用。我沒有勇氣向發火的老師問為什麼，只好回去問爸爸：“奼紫嫣紅是形容花的嗎？”
“是啊。”
“那萬紫千紅呢？”
“也是。”
“這兩個詞都能形容花嗎？”
“當然可以！”
“可老師說我臭詞濫用。”爸爸接過我的作文認真讀了一遍，末了，沉吟道：“你沒錯，是你們老師錯了。”得到了爸爸的首肯，我除了把作文里幾個賦閒的“了”字擦掉之外，其它一概未動。語文老師再次看到作文時，暴跳如雷，拽過我的衣領，一頓耳光，作文本被她摔得老遠。最後她從牙縫裡狠狠地擠出幾個字：滾回去重寫！挨打之後，我借來了幾位同學的作文看，文章里千篇一律的寫著“萬紫千紅”。重寫的作文里，我的花兒們再也不敢點頭微笑了，只能把“萬紫千紅”生硬的綁在了花兒們中間。當我心驚膽顫的拿著重寫的作文給老師看時，老師不耐煩的匆匆掃了幾眼，用紅筆劃了個潦草數字“60”。這一回，我總算及格了。
時隔不久，同年級一位老師的女兒獲得了全市作文比賽的三等獎，她的獲獎作文被各班傳閱，當我看到她作文里的那個“奼紫嫣紅”時，委屈的淚水在眼眶裡打轉。
有了“奼紫嫣紅”事件，我學乖了，中規中矩的寫著流水賬。我再也不想為一個破詞兒挨揍了。從此以後，我一邊揣度著老師的心思，把水的再也不能水的車輪語言寫進豆腐三碗三碗豆腐的三段論里，小心翼翼的應付老師每一次布置的作文；一邊回到家中，在自己一摞摞作文書里貪婪的勾畫精彩段落。
讀國小的最後一年，語文老師看到我寫的作文總是搖頭，譏諷我不會寫作，預料我難升中學。不知怎的，這樣的話總是縈在我的心頭揮之不去。心中塵封已久的那股勁兒也開始蠢蠢欲動。升學大考中，那篇命題作文里，我把記憶下來的各種精彩詞句和寫作手法最大限度的用了進去，試卷的空白處都被我華麗麗的文章鋪排的沒留下多少縫隙。我再也不去考慮我的文章到底合不合老師的口味，那一刻，我只為自己而寫。我固執的把喜愛的文字一個個的填進作文里。那篇作文，我撒著歡兒的碼了近兩千字，終於把幾年裡唯唯諾諾的萎靡狀態一掃而光。
多年以後，回想起這段往事，心中還是十分感慨。現在想來，雖然少年時也學著別人去迎合老師，但幸運的是，語文老師的刻薄拯救了我，沒有使得我變成一個徹頭徹尾的塑膠模特。我心裡始終埋藏了一段渴望，支撐著我一直走在路上，只為看到的那片夢想中的美麗風景。風景的那一端，水暈氤氤，浮光閃閃。