摘 要：作文能力是小學生語文能力的集中體現，寫好作文，不僅是語文學科的需要，也是培養和提高學生素質的需要。為了切實提高教學質量，從根本上解決學生作文“難”的問題，用幾點粗淺的做法，談談小學生作文能力的訓練。
關鍵字：小學生；作文能力；形象思維
一、說寫能力訓練
新課標提出：“作文教學應遵循從說到寫、由易到難、由簡單到複雜、循序漸進、逐步提高的原則。”正因為如此，我採用了以下幾點做法：
1.在識字教學中，對學生進行說寫訓練
字詞是語言中的最小單位。識字是為了學句，學句是為了更好地理解字詞。學字詞又返回到句子中，看字詞在句子中表達了什麼意思，有什麼感情色彩。最後再讓學生用詞說話、寫話。這樣既培養訓練了學生的說寫能力，又增強了學生對字詞的記憶。
2.在看圖作文中對學生進行說寫訓練
看圖學文，對發展兒童的觀察能力、提高文字的運用能力有著重要作用。看圖、觀察事物、說話、寫話是小學生作文的初步訓練。讓學生把說話、寫話訓練當成“自我需要”，激發學生說和寫的欲望。觀察圖時，先弄清圖中表達的意思，再用幾句話表達圖意。教師加以適當引導，指導學生按照一定的順序，完整、清楚地把圖意說出來，然後再把說話內容寫下來。這樣能引起學生對事物的觀察興趣，增強小學生說話和寫話的信心。
3.在朗讀課文時對學生進行說寫能力的訓練
小學生特別是低年級學生正處在語言文字基礎的重要階段，正確理解字詞內容和在詞句中的感情色彩，都必須靠自己來體會，教師不能代替。如，在教學《小八路》一課時，我讓學生在讀中理解詞句，體會課文中是怎樣寫小八路的外貌、神態的。啟發學生由此及彼，展開想像，發展學生的思維能力。從小八路的身材，想到小八路作戰勇敢、肯吃苦。從小八路坐在石頭上看書的神態，想到小八路有上進心。在充分體會課文後，讓學生觀察班裡一名同學，依照課文說出這個同學的外貌、神態等。說完後再把所說的話寫下來，這樣就使學生很快學會了人物的外貌描寫。
二、形象思維能力訓練
小學生的作文往往寫不具體，其主要原因除了觀察不夠仔細外，更主要的是缺乏形象思維訓練。
形象思維訓練，主要表現在激發學生的想像，引導兒童展開聯想。想把文章寫得生動具體：除了對周圍事物的觀察外，還要在觀察事物時展開豐富、合理的想像。有了豐富的聯想和想像，寫作文腦子裡就能再現事物的形象，並能在記憶表象的基礎上創造出種種形象，從而提高學生的寫作能力。
總之，對學生作文能力的訓練方法很多，在教學中有待我們大膽創新。
參考文獻：
譚果群.試論如何提高小學生作文水平[J].才智，20xx（04）.