讀完這本書，我對“課堂觀察”這種嶄新的課堂研究方法有了深入的了解，原本心中的一些疑惑也得到了解答，心中有了一點感悟：教師在進行課堂觀察前必須首先明確課堂觀察的目的。
課堂觀察的目的既不是對他人的課堂進行鑑別與改造，也不是對裝飾或者最佳化自己的課堂教學，而是通過課堂觀察來最佳化聽課人與上課人的課堂教學理念，來提升聽課人與上課人的課堂教學能力，正是藉助於對上課人教學專業水平的提升，藉助於對聽課人教學專業能力的提高，來實現對上課人與聽課人課堂教學的最佳化與改造。
教師走進他人的課堂，可能會因此而發現他人的課堂經驗，也可能總結出他人的課堂教訓；但對於自己來說，既然主動地走進了他人的課堂，當自己走出他人的課堂時，也就得問自己一句話：我在他人的課堂中得到了什麼？這才是課堂觀察最為根本的目的。觀察他人的課堂，鼓勵他人是非常重要的，但最終還是要服務於自己的課堂，不僅僅要豐富自己的課堂經驗，修正自己的課堂教訓，還有必要加深自己對課堂教學的理性認識。觀察和評價一堂課是教學研究活動中極為重要的環節，不論是哪一年級組織的公開課、研究課，還是隨堂聽課，課後都要組織教師對授課人的課堂教學作評價或個別交換意見，其目的是通過評課找出授課教師課堂教學中成功和不足，使教師在教學中不斷改進方法，不斷提高教師的課堂教學水平和教學業務能力。課堂評價範圍很廣，既要看教師教學目的是否明確，教學重點是否突出，教學思路是否清晰，結構是否合理，教師的主導與學生的主體是否體現，還要看教師的基本功等等，
讀了《課堂觀察》，走進他人的課堂，學習了他人的課堂優勢，吸取了他人的課堂劣勢之後，我就會反身識別自己的課堂優勢與劣勢了，從而通過拓展自己課堂優勢來提高課堂教學能力