那么何謂攻城，何謂攻心？攻城，就乃是以武力去征服之，比如：我們碰到學生做錯了事，抓到辦公室里劈頭蓋臉的就是一頓臭罵，如果學生不服氣接著罵，必須要讓其服帖為止；我們要讓學生學習，以強力脅迫之，對於不認真學習或學習成績不理想的學生施以高壓政策，必要讓其崩潰；教師以自己的理解去要求學生，規定學生必須做的事情，全然不顧學生年齡特點與心理特點，對於不同意見，千方百計打壓他，必要時祭出校紀校規或請家長來校等法寶，定要讓學生就範。由於教師是強者，學生是弱者，攻城之術乃是以強擊弱，教師很容易就取得了勝利。但是攻城為次！不可常用！
攻心就不同了，對於學生中出現的問題，教師一定要研究學生的心理，思索學生的動機，站在學生角度體會學生的感受，然後對症下藥，採取措施。使用的方法通常都比較緩和，但是正好擊中要害。犯了錯誤的學生，不但乖乖認錯而且心服口服，教師的任務通常也能很好的貫徹下去。學生的行為表現完全出自自願，並非老師強迫，但卻是老師的目的。
------摘自《班主任兵法》
古人云：不戰而屈人之兵，是為上策 。學生跟老師其實就是對陣的兩個陣營，但是這兩個陣營的戰鬥力卻是有天壤之別。老師強，而學生弱。以強擊弱，戰無不勝，但是強壓給學生的意願真的是學生想要的嗎？常話說：己所不欲勿施於人。咱們每個教師都是從學生時代走過來的人，攻城之法以前我們的老師也都用過，咱們那時候的想法是怎樣的？這是不是值得我們深思？
不過反過來說，對於攻城之法我們不應該全盤否定。教育要求我們因材施教，不同的學生要用不同的方法，我現在教的是一年級，對於課堂紀律，站隊，咱們每天要強調好多遍，他們有時候還是站不好，我們再用好言相慰不過是讓他們感到厭煩而已，這種時候我們以一種強勢姿態命令他們或許會有意想不到的效果。
本人愚見還是偏向於攻心，尤其是對於低年級或者問題學生來說。很多時候，或許我們不經意的一個問候，一個玩笑，一個小小的獎勵就能讓他們高興半天。
中國人非常喜好“度”，凡事都有個度，超了，不好，低了，也不行。對於度的拿捏，這就是實踐的問題了。就不是我這個毛頭小子所能妄加評論的了！
不記得是誰說過這么一句話：人最難戰勝的是自己。想必凡和自己較過勁的人對這話都深有感觸。人與自己較勁，到底是什麼跟什麼較勁呢？左手跟右手，軀體跟心理，還是思想跟靈魂？這恐怕很少有人能說得清。不過依據常理，我們和自己較勁，應該包括整體的我與內心深處的我，具體的我與抽象的我，形體的我與思想的我，甚至靈魂的我與思想的我。人戰勝不了自己，不是因為自身太強大，恰恰是因為自身太脆弱。比如說，我們明明覺得被威武所屈有失男子漢氣概，可我們還是屈從於武力；我們明明覺得被貧賤改變志向臉上無光，可我們還是在貧窮面前丟棄了尊嚴；我們明明懂得被富貴利祿收買無恥，可們還是甘願做了金錢的奴隸。如此等等。所以，人要當一家之主甚至一國之主容易，做心靈之主很難。人，一直是自己心靈的奴隸。
這種情況在白色恐怖人人自危的情境下尤為突出。
馮驥才先生的中篇小說《啊！》，描寫的正是這種背景下人心脆若薄凍的情形。