樹上知了聲聲叫,田間青蛙陣陣鳴。身處這樣明麗的自然環境中，繼續教學上的學習思考也成了一件愜意歡樂的事。今天與大家分享的是著名教師駱應華的一堂小說閱讀課《窮人》的觀後感，主要有以下幾點：
《窮人》這篇課文篇幅較長，如何精選課文的重要文段直達人物內心，感悟人物形象?且看駱老師的精巧設計。駱老師主要從小說的環境描寫、心理描寫來感受主人公桑娜起伏變化、矛盾卻堅定的內心，感受桑娜貧窮卻善良的人物形象。
❂ (一)追問不斷，初探故事
駱老師先讓學生帶著好奇心去閱讀小說，同時給予學生明確的指示“故事開始….接下來….然後….最後….”，帶著這些追問快速瀏覽課文，以此梳理故事情節，把握主要內容。如此，學生有明確的方向並能快速地整理閱讀中獲得的信息。
❂ (二)方法多變，走近人物
細細品味課文第一段落環境描寫的部分時，駱老師靈活運用各種教學方法，循序漸進，不僅品味環境描寫精彩詞句，更以此為入口把握人物的情感。一是復現已學的環境描寫的文本，如《橋》、《草船借箭》中環境描寫的具體作用，從而啟發學生思考《窮人》中環境描寫的作用;二是學生默讀，勾圈點畫出描寫環境的詞語，同時駱老師就學生的學習結果給予反饋。三是師生之間談話，老師引導如“除了環境描寫，你還讀出了什麼?”“當桑娜看到其它環境時，她的心情又是怎樣?”，在師生的一問一答中初步感受人物的內心。四是小組合作學習，學生再讀課文，深度揣摩桑娜的情感變化。
通過駱老師的循循善誘，環節的逐層推進，學生明白環境描寫的另一作用:映照人物內心，塑造人物形象。瞧，這堂課的問題設定由易到難，教學方法靈活多變，師生互動此起彼伏，這都值得我去學習領悟。
正如駱老師所說，讀小說應帶著探究心，一步一步走進人物的內心世界。我想，老師也應帶著探究心，一步一步牽引學生理解文本深層內涵及作者高超的寫作技巧。