一、考生感覺6級閱讀的難點及原因：
1、 生詞較多
許多同學感覺6級閱讀中生詞較多，閱讀時不得不花費大量的時間和精力去理解文章中出現的生詞。確實，辭彙量是任何英文閱讀（特別是像6級這樣的高級英文閱讀）的基礎。但我認為6級單詞相對於4級僅多了1200個。如果考生能充分掌握4級辭彙，文章中出現的所謂的生詞是不應該成為我們閱讀的攔路虎。我們知道任何文章段落與段落或句子與句子之間都會有邏輯聯繫。句子中詞的作用（尤其是形容詞、副詞或連詞）就在於體現某種邏輯關係。考生完全可以通過體會句子與句子之間的邏輯關係猜出或體會出某種生詞的指向範圍或大致含義。因為6級考試閱讀文章並不要求對“生詞”釋義的精確掌握――我們的目的是了解文章或句子大意。所以，只要達到這種效果我們就能掌握文章或句子的大致內容，完全符合考試大綱的要求。
2、 難句看不懂
6級四篇閱讀文章中必定會出現一些難句。也許難句中的每一個詞考生都能看懂，但是整個句子卻無法把握其含義。就其原因在於中國同學欠缺兩方面的英文閱讀能力：1、缺乏對英文語言表達思維習慣的適應；2、不能抓住難句的句子主幹。首先，英文的語言表達思維習慣與中文有較大的區別。中文習慣主、謂、賓的句子結構；英文中卻存在大量的倒狀結構，再加上繁雜的插入語等複雜的語言現象對於習慣將英文翻譯成中文後理解英文的中國考生而言無法對入中文的理解習慣，自然無法理解句子的含義。其次，無法從複雜的從句套從句語法結構中判斷出句子主幹同樣會導致無法對入相應的中文語言習慣而最終使考生無法把握句子含義。
3、 無法判斷句子隱含意思
我們知道6級文章要求考生對原文的信息進行推斷。換言之，就是從文章的原話中無法知道考生需要知道的信息。我認為這是源於考生在平時訓練6級考試時往往忽略對文章推理方法的熟悉而導致的。任何隱含信息的推出都是基於原文提供的信息進行相應的邏輯推理得出的。考生如果不能進行有效的邏輯推理要么無法得出隱含信息，要么就會選錯方向而落入命題者的陷阱中。
4、 時間不夠
我們知道6級閱讀文章要在35分鐘內讀完4篇文章並且做5道題目，考生如感覺時間不夠的原因無外乎三個原因：1、花在文章閱讀的時間太長；2、無法快速地定位選項在文章中的定位（表現在不得不從新閱讀、瀏覽全文或某個文章段落）；3、無法快速、準確的從四個備選項中判斷出正確選項（表現在猶豫不決）。
二、如何準備6級閱讀：
1、 擴充辭彙量
雖然6級辭彙（特別是生詞）在文章中能夠猜出，但仍不能忽視平時辭彙量的積累。我並不主張背單詞書（效果級差，尤其對那些恆心、毅力不強的考生）。我認為考生應當首先擴充自己的閱讀量――多找一些與6級閱讀文章難度相當的文章。考生如果在文章中發現生詞不必急於查找字典，而應體會生詞在文章中的作用，達到熟悉如何在出現生詞狀態下去了解文章；最後再利用字典掌握生詞的準確釋義並通過其在文章句子中的作用去記憶生詞的意思。當然，這需要一個不斷循環往復的閱讀過程。
2、 熟悉6級閱讀文章常用的語法現象
這個過程其實與我們幼年時學習中文的過程類似。無非是在閱讀時體會、熟悉英文的表達習慣並建立一種對各類語法現象的條件反射。只準備參加6級考試的同學只需將歷年6級的真題認真做完即可，最多再閱讀一些考研文章。而將來準備參加更高等級英文考試的同學則需要多讀一些具有說理性較強的英文文章。
3、 熟悉6級文章推理思路
也就是希望大家在提高自己英文閱讀能力的同時，注意提高自己的邏輯分析和判斷能力。當然，並不是讓大家去學純邏輯學，而是學會通過6級文章的結構和英文的邏輯關聯詞判斷出文章的潛台詞。具我所知，目前南京新東方6級班的閱讀課上就教考生如何分析文章結構和如何根據邏輯關聯詞判斷文章隱含意。
4、 學會對6級不同考試題目的理解：
不同的題目的指向是不同的，同時對考生的思維方向的要求是不同的。比如，考文章大意的題目實際上是考大家的歸納推理能力，而考細節的題目更多的是考察同學的英語閱讀能力。有的題目只需在原文中找到相關定位即可，有的題目則要求我們對全文或者某一段落的內容全面掌握。我建議大家平時複習時可以自己去歸納總結或體會不同題目的不同做法。當然，現在也有很多培訓機構會給同學們分類，大家也可以不妨試試（但是要結合自己的情況）。
總之，分析出自己的問題出在哪再對症下藥，結合勤奮的學習，我相信同學們一定能將6級考試踩在自己的腳下。