毛毛蟲聽得口水都快出來啦，小眼睛瞪得大大的，十分神往。突然，她恍然大悟，衝進房間便奮筆疾書。
第二天一早，我再看毛毛蟲的作文，大變樣啦！題目竟然別出心裁地叫“晚歸”，不錯，有點意境。美麗的鄉村傍晚，快樂的小夥伴，溫順的老牛，一幅安詳優美的晚歸圖！尤其充滿童趣的“上牛背”動作描寫，簡直就是老媽“三上牛背”的翻版嘛，這丫頭不笨！
聽說毛毛蟲昨晚寫到10點半，忍不住拚命表揚了一番：不管老師怎么打分，老媽我先給你打個高分啦。
前幾天，有兩個孩子的家長在網上和我交流，如何指導孩子寫作文寫日記。因為在論壇上看了她們貼的孩子的寒假日記，感覺對於二年級的孩子來說，能夠做到文從句順就很不容易了，而孩子從選材到內容寫的都不錯。老師如果能看到自己的學生寫出這樣的文章，應該非常欣喜的。
但是，家長告訴我，這些文章是孩子說著，家長在電腦上打出來的。我說這樣就不能反映出孩子到底是怎樣的寫作能力了。因為由說到寫這是兩種能力的轉化，而對於說來講，孩子已經有多年說的經驗，能夠比較流利的表達自己的意思並不太難，但是如果要把這所說的內容加以整理、篩選，寫下來，對於低年級孩子來說，是比較難的。也就是說，孩子完成日記的難點被家長所替代，孩子沒有參與到記日記的全過程，在論壇上展示出的只是孩子習作的雛形思維。
家長反映，如果完全由著孩子去寫，感覺就是記錄流水賬，看著就生氣。如果要求孩子天天寫，他不感興趣，所以只有家長代勞了。我想這還是家長急功近利的心理在作祟，總是潛意識裡希望孩子是神童、是天才、是小作家。於是我們就管得太多，拉著孩子跑，拽著孩子跑……
有家長就問我，你怎么指導你的孩子寫作文的？孩子寫得怎么樣？
我說，我的方法就是——不管。聲明一點，我兒子的作文不優秀，但是我喜歡欣賞他的文字。
這是懶媽媽的方法。天天寫嗎？不管，願意寫就寫，不願意寫就不寫。寫什麼內容？不管，想些什麼就寫什麼。怎么寫？不管，想怎么寫就怎么寫，想先寫什麼就先寫什麼，怎么寫感興趣就怎么寫。
那么管什麼呢？
管讀書了沒有？背誦了沒有？這屬於管積累。厚積方能薄發，巧婦難為無米之炊，孩子腦中空空，我們要求他天天寫，寫什麼呢？
管觀察了沒有？會觀察了沒有？認真觀察了沒有？這屬於管方法。教給孩子用眼睛捕捉生活的點滴細節，用耳朵聆聽萬事萬物的聲音，用手觸摸這個多姿多彩的世界，用鼻子嗅出各種氣味，用舌頭品嘗各種味道，用心靈品味四季更替喜怒哀樂人情冷暖。
管願不願意寫？管寫作文有沒有濃厚的興趣？管別讓孩子把作文當老虎。作文不是老師的作業，作文不是家長的逼迫，作文日記是心之所系，情之所表的必然。孩子明明沒有寫作文的興趣，你卻強求他天天寫，這只能使孩子與作文為敵。
孩子上學之初，我為她印製了漂亮的封皮，上面彩噴上她喜歡的卡通畫，然後寫上《我的第一本書》《我的第二本書》……每一種書皮都由不同的卡通畫組成。把這些書皮包在拼音本上，孩子開始了用拼音書寫自己的第一本書，記錄自己想說的話；把書皮包在田字格上，用拼音加漢字記錄自己歪歪扭扭的小腳印；把書皮包在作文本上，包在日記本上，於是孩子寫出了她人生的第一本書，第二本書，第三本……