沒有強求孩子寫什麼，我說得最多的是“想寫什麼寫什麼”，“想怎么寫就怎么寫”。我怕說的太多，孩子的作文就會失去了靈性，失去了個性，成了借他的手寫我的八股。
昨天，她把自己的寫的日記讓我看，問我怎么樣，我說“很好”。孩子說我每次的評價都是這樣的倆字，就沒有缺點了嗎。我說當然有缺點，我所講得“很好”的內涵是用自己的筆，描繪自己的心靈，這是作文的樹幹。有了這樣的樹幹後，再運用博覽群書後感悟到的表達方法、積累到的辭藻句式，這宛如樹之綠葉，讓你的文章會更加有魅力，讓你的文字活起來動起來吸引讀者。
孩子讓我就昨天他寫的觀察日記提出幾點具體的評價，我說到“結尾能夠點題，並且巧妙地深化主題”的時候，她說，我一直不知道什麼是“點題”，老師經常這樣講要點題點題，我還以為我自己不會呢，原來我已經能夠運用了呢！
孩子很驕傲地說這番話的時候，我在想，我們是否是讓孩子自己在讀書習作中去體味去領悟表達的方法，會比我們限制他用什麼方法去表達更能遵循孩子的思維規律呢？
悟，從左往右看，是思考的我；從右往左看，是我的思考。
我們培養孩子從小善於思考，讓思考者不斷地去思考，從書本中思考從生活中思考，投入地思考一回，動情地思考一回，用心地思考一回，記錄下自己的所見所聞所思所想，作文還難嗎？