教學目的了解情境作文要求，培養勤查資料，勤於積累和大膽想像的作文習慣。教學構想情境作文的樣式很多，其關鍵是教師應設定容易激發學生興趣，利於學生養成藉助它物和積極思維的作文習慣的作文題目。本課以激發作文興趣，培養學生的創新精神和實踐能力為目的，通過比較的方式誘發寫作動機，引導學生審清題意，展開討論，尋求寫好作文的方法和途徑。教學過程1、激發動機請同學們看下邊兩組作文題目，談談你對哪組題目的寫作熱情大？理由是什麼？A組① 難忘的一件事② 我最敬佩的一個人③ 雨中情B組① 當你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個小島上，你將怎么生活？② 我眼中的日本③ 任選一個地，以寫一篇短文介紹這個地方的風土人情，除了文字，還要插圖。學生踴躍舉手，發表看法。同學們認為B組題目能夠激起寫作熱情。學生們的第一感覺是A組的題目太平淡，根本不能喚起寫作興趣，雖說這些離我們生活很近，有的還是生活中的一部分，但是要把原本就簡單枯燥的生活寫的豐富多彩、富於意義，太牽強，太難受，許多學生要寫就得瞎編應付差事。B組題目好，主要原因是新鮮刺激，富有挑戰性，它符合中學生的年齡和心理特點：渴望長大、渴望獨立、渴望抒寫真情，渴望與時代同步 甚至超越時代。（說明：讓學生談談作文題目好在哪裡，一是滿足學生急欲表達的心理，二是加深對題目理解，光說好不行，敢不敢寫？能不能寫好？）2、討論教師引導，探究如何寫好這樣富有挑戰性和時代感的作文。看B組題目①我們不期待有這樣經歷，但這樣的經歷卻是極富挑戰和傳奇色彩的，我們不油然會想到笛福的《魯濱遜漂流記》，此時的"我"就是魯濱遜或者是"星期五"，這種聯想是極其自然的，讀過這部小說的同學會立即引發共鳴，並能從中汲取許多有益於作文的素材。結合自己的想像，調動創造性思維，寫作欲望呼之欲出。就這個題目，同學們可以談談看法。"我的主題是戰勝自己，戰勝了自己，才能達到生活下去的目的。我很欣賞海明威的《老人與海》，那種不服輸的精神是我勇敢地面對生活中一切困頓的不竭動力。在舉目四望滄海茫茫的孤島上，要想自救，要想生存下去，最大的敵人不是自然環境如何惡劣，而是自我信心的喪失。""我覺得要寫好這篇作文單靠想像力是不夠的，還應該了解有關島嶼的知識，例如島上的植物、動物和氣候方面的知識，哪些動植物可以利用或製作工具等知識，這些都要查閱圖書，我不打無準備之仗，明天就去圖書館，也可以在家上網。"（說明：從題目中悟出道理，適合中國人的口味--文以載道；而題目本身隱含的趣味性和知識性，有利於喚起了學生的好奇心、求知慾，他們是在滿足心理欲求的過程中自然而然地運用寫作這一工具的。）題目②，日本是我們一衣帶水的鄰邦，封建時代，它始終是我們的一個學生。但是，經明治維新之後，日本發展了資本主義，逐漸超過了我們。這個學生並不謙卑，卻經常來欺負教師更看不起教師。同學們，可以結合歷史，也可以通過電視、inter網或是報紙雜誌、日本友人等等，談談你眼中的日本。（說明：題目"宏大"，可學生面無難色，竟然興致勃勃，別說談談眼中的日本，就是寫眼中的美國、法蘭西、義大利，哪個孩子不是津津樂道？）教師應引導學生選好角度或者注意條理，寫出自己的真實想法，作文應力求寫得透徹或全面。題目③，題目要求很明白，布置作業即可。3、任選一題作文
附學生作文（題目②③略）題目①片斷：不知過了多少時日，我從沉睡般的昏迷中慢慢甦醒過來，陽光刺目，伴著鹹腥的氣息炙烤著我滿目瘡痍的身軀，灼疼著我的每一塊皮膚，我累極了，幾乎沒有力氣支撐起身體，只有靜靜地躺著，不去思想，不去活動，管它現在是個什麼所在。時間一點點過去，太陽快要西沉之際，我攢足了力氣，緩緩地爬，向山坡上的一片椰林，那兒落下了好多的熟透的椰子。我哆嗦地站起，將根椰子投向岩石，費力地一下，再一下地重來，終於，在椰果撞擊岩石的爆裂聲中，我分明看到了活下去的希望之光。這是一個不大的小島。在沉船不久，我便失去了知覺。誰知，天無絕人之路，我幸運地被漂流到這個小島上。不過，一想起同船的其他遇難走，我的心中就充滿了悲傷。我想，無論如何，我要生存下去，也許用不了多久，救援船就會發現這裡。撕開救生衣，我小心地揭下裡邊的塑膠薄膜，罩在一處濃密的樹葉上，它擋住了樹葉排出的氧氣，吸浮在膜壁上，便形成了一個又一個細小的水珠，用這種辦法，解決了淡水。這個生物課上的所學讓我一下子感到了它有多么親切，此時更應該說是偉大！天氣漸暗，夜幕降臨，有夏蟲的鳴叫和冷冷的風吹來，我打了一激靈，想起了有堆火烤該多好，可是用什麼取火呢？找來枯枝、枯草，很好為自己先在避風處建造一個窩。下邊的工作便是鑽木取火了，我敲打了許多岩石，卻沒能引燃木柴。沒法子，我只得再去找更多的枯草，企圖藉此溫暖一下涼冷的身體。此時，繁星滿天，我期待著黎明……（王晶）簡評：小作者極富想像力，構想了漂流之後的身體和心理狀況，運用學校學過的知識很好地解決了淡水和取暖的問題。景物描寫突出，有力地烘託了人物心情。