●目標定位
1、多角度表達自己的生活體驗。
2、把事情的經過敘述清楚具體，表達真情實感。
●要點闡釋
體驗：生活的真實經歷和感受。
●寫作內容
以“成長的故事”為話題，從不同的角度敘述成長的體驗。
●課前活動
1、採訪身邊的人，了解成長中最難忘的故事。
2、通過翻看影集、素質報告單、作業本等，回顧自己成長中最難忘的經歷。
●教學設計
教學目標
1、通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道，更多地了解自己的成長故事，還要聯繫自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長中的問題。
2、把自己的故事與別人進行交流。
3、學習本組課文本組課文的表達方法，從不同角度表達自己的生活體驗。並把事情的經過寫清楚、具體，表達出真情實感。
教學重點
把故事寫清楚具體
教學難點
表達出真情實感是難點。
課型設計
作文導寫
課時安排
三課時
教學過程
一、輕鬆聊天入話題
1、說詞比賽
同學們，這節課咱們先來舉行一次說詞比賽，詞語是表示心情的。如：
俗話說得好：“人逢喜事精神爽。”咱們班在學校舉行的作文大賽中獲獎人數最多。所以，老師今天特別開心。（板書：開心）請大家接著說出表示心情的詞語。
（生說師板書，如：高興、傷心、氣憤、感動、委屈、自豪、後悔、失望、緊張、苦惱、遺憾、惋惜、擔心、快樂……）
2、故事引路
讀著這些詞語，猛然間，一個詞語啟開了老師記憶的閘門，那就是“感動”。 它讓我想起了我的童年，想起了我的奶奶。奶奶是一位慈祥而又心靈手巧的老人，村子裡誰家娶媳婦剪窗花，誰家給孩子繡虎頭鞋，都找奶奶幫忙。我姊妹五個，母親一人忙不過來，我從小就跟奶奶生活在一起，奶奶從不讓我受半點委屈。記得7歲那年，小孩子突然興起玩沙包 ，我回家就纏著奶奶要。奶奶毫不猶豫，滿口答應：“奶奶馬上給你縫。”說得輕巧，拿什麼縫？在那年月，一年到頭也不做件新衣服，哪來的碎布？可奶奶二話不說，起身往外走。過了大半晌，奶奶一步一挪回來了，手裡攥著一把花里胡哨的碎布片。原來奶奶為了找碎布片，跑了一道街。奶奶本來就腳小行動不便，由於走得急，又把腳崴了一下。見此情景，我感動得鼻子酸酸的，淚情不自禁掉下來。奶奶故意裝糊塗：“別哭，奶奶馬上給你縫。”奶奶比比劃劃，把碎布剪成均勻的小方塊，然後一針一線密密地縫著。該裝芯了，同伴玩的沙包里有的是糧食籽，有的是石頭塊。奶奶很有心計，她先用棉花把玉米籽包起來再縫進沙包里，這樣，既不打手，又經久耐用。縫好了，奶奶又在每個面上繡了一朵小花，沙包簡直成了工藝品。我趾高氣揚地去給同伴炫耀，同伴個個眼饞不已。在很長一段日子裡，我總把這個沙包帶在身邊，因為它裡面縫著奶奶對我濃濃的愛！
3、精彩回放
（1）過渡引入
剛才一個“感動”，打開了老師記憶的閘門，勾起了老師對往事的回憶。哪個詞語觸動了你的心靈，也讓你回想起了成長中難忘的瞬間？請大家也像老師那樣盡情暢談自己的故事。
（2）小組交流
根據課前採訪家長，通過翻看影集、作業評語、成長檔案等，將回顧到的難忘經歷在小組內進行充分交流。
（3）全班交流
每組選代表，在全班進行交流，達到互相啟發、激活思維的目的。
二、揭示題目明要求
1、談話激趣
剛才大家暢談了成長中不同的經歷。生活就是這樣多姿多彩，我們正是在苦與甜、喜與憂、順利與挫折的伴隨下逐漸成長起來的。如果我們能夠將這些生活的五彩珍珠用文字記錄下來，我想，日後我們收穫的不僅是文字帶給我們的回憶，更是一段美麗的人生。今天就請大家用筆來定格生活中精彩的瞬間。
2、揭示話題
（1）請同學們默讀習作內容，針對本次習作要求，你讀懂了什麼？
（2）重點引導學生明確以下要點：
第一，從要求看，這是一篇寫事的習作，寫自己或別人成長過程中的故事（但本節課只選擇自己的成長故事進行指導），題目可根據故事內容自擬。
第二，要把事情寫得清楚具體，表達真情實感。
第三，在很多難以忘懷的經歷中，學會選擇典型的材料。
第四，回顧本單元《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》等課文布篇謀局的方法，嘗試運用。
三、選取典型速描述
剛才大家對自己的成長故事進行了精彩回放，又明確了本次習作的要求，現在就請同學們拿起筆把自己最想交流的故事抒寫下來吧！
（學生初步抒寫成長故事，老師巡視，發現問題及時指導。）
四、交流習作互評賞
1、指導學生初步交流自己筆下的成長故事：同學們，誰願意把自己不同凡響的成長故事講給大家聽？（交流3——4篇）
2、選擇其中兩篇典型的習作，引導學生結合寫作要求及學過的課文，進行評價，發現優點，找出不足。如：
我體會到了寬容的美好
以前，我是個小肚雞腸的人。漸漸的，夥伴們和我疏遠了，同學們也對我不理不睬。我覺得心裡很不是滋味，在日記中訴說了自己的煩惱。老師給我寫了這樣幾句話：多一份寬容，就會多一份尊重；多一個笑臉，就會多一個朋友。試試看！
於是，我努力改變自己。一次課間操後，我正低著頭上樓，突然，我被誰猛撞了一下，腳也被重重踩了一下。我抬起頭，發現一個一年級的小弟弟，他用低得幾乎聽不到的聲音說：“對不起。”我正想發火，猛然想起老師的話，我努力讓自己的心情平靜下，對小弟弟微微一笑，說：“沒關係，我不會怪你的。”只見小弟弟馬上一臉陽光燦爛，說了聲：“大哥哥再見”跑走了。我像被什麼激了一下，小小的心幾乎被激動和快樂融化了。就因為一句簡單的“沒關係”，就因為一個微笑，不僅避免了一場風波，還讓兩顆心都變得快樂無比 ，寬容的力量真是太大了！
再後來，我一次次嘗試著去寬容別人，朋友慢慢多起來，也感到了生活的快樂。
（1）學生默讀本習作，發現不足，欣賞優點。
（2）小組交流。
（3）教師及時點撥 。
本習作優點 ：一是所寫事情選材角度好；二是事情的過程寫得很清楚，尤其自己寬容別人時的心理感受刻畫的很細膩；三是表達了自己的真情實感，寫出了自己成長中的體驗。
不足是：在第一段，自己如何小肚雞腸？描寫還不夠具體；二是文中的小弟弟做錯事時的表現刻畫也不夠細緻。如果這兩處再修改完善，文章會更完美。
五、修改完善促提高
通過剛才的評價賞析，總結例文給我們的啟示，請同學們在小組內共同修改自己的習作。
六、成果展示助成功
1、活動激趣
同學們，一個個成長故事描繪著我們多彩的童年。其實，每一個成長故事都像一面鏡子，既能激勵自己，也能啟迪他人。咱們班準備舉行一次以“成長故事”為專題的手抄報比賽，要評出“有真情實感的故事”“表達最清楚的故事”“內容獨特的故事”等。請同學們把自己抒寫的成長故事認真謄寫在手抄報上。
2、手抄報展示評比
●例文參考
童年的發現
俗話說：“處處留心皆學問。”我的一次不同凡響的經歷，讓我對這句話有了深刻的認識，也讓我的童年變得有意義。
有一天早晨，我去文化宮跑步。一輛輛從我身旁疾駛而過的卡車，鳴著刺耳的喇叭。我頓時心煩意亂，不知不覺就跑進了中心廣場的一片小樹林。那片樹林枝葉濃密，樹葉閃閃發亮。我猛然意識到外邊卡車的喇叭聲消失了。我以為外邊沒有卡車了，趕忙跑出去看。可我眼前，一輛輛卡車仍在公路上來往穿梭。怎么回事？我心裡充滿疑惑。我帶著問號急忙回到家裡，把事情的前因後果告訴了挺有學問的爸爸，請求爸爸講出其中的道理。可爸爸卻笑眯眯的，好像沒有聽懂我的問題。我迫不及待地催促爸爸趕快把其中的奧妙告訴我。哎，爸爸不知怎么了，我越急他越賣關子，不緊不慢地說：“你想知道呀，自己探索吧。”求人不如求自己，我叫上幾個夥伴，拿了小鼓和喇叭，又來到了那片小樹林。我讓夥伴在樹林外邊“敲鑼打鼓”，聲音震天動地；我趕忙跑到樹林裡靜靜地聽，仍然只聽見隱隱約約的聲音。到底怎么回事？我仍百思不得其解。不到黃河心不死，我一定弄出個究竟！我這次回到家中，也不再求爸爸。我在屋裡踱來踱去，眼睛突然觸到書架上的《十萬個為什麼》。對！就請教這位“博士”。一點點翻，“啊！有答案了！”——當聲波通過樹林時，樹葉就會吸收一部分聲波。樹林越寬，樹葉吸收的噪音越多，聽到的噪音越少。原來，樹木是天然的“消音器”。
當時我才八歲，就能像科學家一樣探索大自然的奧秘了。我頓時像打了勝仗的將軍一樣，腳下像踩了一朵幸福的雲，快樂得心都快融化了。記得大雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我想說：“生活中不是缺少學問，而是缺少探究學問的精神。”所以，在以後的日子裡，我總是睜大好奇的眼睛，還真長了不少見識！（張志錚）
點評：成長故事題材很廣泛，能做到選材典型、新穎確屬不易。本文小作者從眾多材料中，選取了自己偶然間的一個“發現”引起的故事來寫，可謂獨具匠心。尤其在開頭和結尾部分，用“處處留心皆學問”“生活中不是缺少學問，而是缺少探究學問的精神”這些極富哲理的名言佳句佳句，恰到好處地揭示了這件事給自己的啟示；故事過程敘述完整、生動、具體，感情表達充分，如“啊，有答案了！”“我頓時像打了勝仗的將軍，腳下像踩了一朵幸福的雲，快樂得心都快融化了！”把自己經過“探索”發現奧秘時的興奮、激動、愉悅心情，表現得淋漓盡致。
●教學反思
一篇好的習作其實是一次心靈之旅。如何選準突破口，直抵學生心靈的話題，引領學生捕捉感受，表達真情，寫出動人的文章？我在教學過程中，沒有傳授表達的技能技巧，而是從看似漫不經心的聊天、講述自己的親身經歷入手，在“潤物細無聲”中導開言路，喚醒了學生的生活積累，讓學生在真情對話中激活自己的生活儲備，迅捷地從自己的記憶倉庫中調取與本次習作要求相匹配的素材，而且產生一種不吐不快的寫作衝動，從而使學生易於動筆，樂於表達。