第三單元習作內容寫一幅秋天的圖畫，內容基本可定為寫秋天的風景或是秋天人們做的事情。本單元和習作貼近的只有第11課秋天的雨，因此我在教學中引導學生運用總分段式寫寫秋天的田野。寫之前給足學生材料，比如田野中棉花、高粱、稻穀、玉米等圖片給學生展示，讓學生看圖說說圖畫的內容，並且運用上本單元學過的詞語及比喻擬人等修辭手法。通過這樣的設計，學生對描寫秋天的景色的方法有所掌握。在習作課上，我又展示了秋天的田野、秋天的果園等圖片，讓學生看圖說一說。對與整篇的布局謀篇，我給學生展示了總分總結構的一篇習作，通過例文讓學生學習布局謀篇的方法。
功夫不負有心人，大部分學生在第三次習作都能做到結構完整，運用比喻、擬人等修辭手法把秋天的景物寫具體、生動。但是仍發現了不少問題：一、對於後進生還是掌握不了總分總的結構，不知道寫什麼，不能把景物的特點寫具體，所以篇幅短小。對於後進生，可能是老師統一提出的要求他們達不到，這就是大班化教學的弊端。二、對於中等生語言還有不通順的現象，有錯別字，運用比喻、擬人等修辭比較生硬。寫完習作後，沒有檢查朗讀自己習作的習慣，不會修改習作。
針對以上問題，下一步的習作教學工作我會有所側重，做到有的放矢。