在閱卷中我們也發現仍然存在一些問題，值得引起以後考生的注意。可以大致歸結為以下六個方面：
審題有偏差
有不少考生圍繞“不可無一，不可有二”來寫，但對這句話的理解不夠正確。有考生說高三是“不可無一，不可有二”的，有的認為父母的愛是“不可無一，不可有二”的，有的認為生命是“不可無一，不可有二”的，甚至有考生認為汶川地震、金融危機、豬流感是“不可無一，不可有二”的。還有的考生認為“歪歪斜斜”就是缺陷，於是有寫殘缺美的，有寫挫折的，有寫一個人從局部來看有著這樣那樣的缺點，但總體來說還是很好的。像這樣的理解，我認為在審題上存在一定偏差。
套題現象仍然存在
能看出來，有相當一部分考生是有備而來，將背好的範文，或者各區模擬考中出現的優秀作文，不管三七二十一，穿靴戴帽套上再說。閱卷老師雖然反覆揣摩考生所寫內容是否暗合了材料，但揣摩來揣摩去，還是沒有發現他們的作文內容跟材料之間存在什麼必然的邏輯聯繫，只好將之判為偏題，淪入三類下或四類卷。有許多偏題的作文都是由於套題而造成的。要知道材料作文雖然可寫的點很多，但還是有所限制的，不是那么好套的。有些考生，從其行文來看，是有一定寫作功底的，老老實實自己去寫，不一定就寫不出好作文，但由於缺乏自信，偏要套題，結果落得四類卷的下場，閱卷老師頗為這些考生感到可惜。
濫用排比華而不實
儘管是具有樸實無華文風的作文比較多，但還是有部分考生有話不好好說，一上來就是四個排比句，矯揉造作，無病呻吟；有的則在中間用排比形式，引用大量古詩詞或名言佳句警句。像這樣華而不實、內容空洞的作文，想得高分是很難的。
“辯證”成了新八股
或許是老師在平常的作文教學中過分強調思辨意識，在這次高考作文中，“辯證”成了新的八股傾向。有相當一部分學生在文章倒數第二段進行“辯證思維”，比如談到創新，便說過分創新也不好；比如談到個性，便說一個人過分有個性也不好。辯證固然需要，這樣千篇一律地都來“辯證”，就顯得生硬。這種傾向應當警惕。
沒有聯繫所給材料
既然是材料作文，所給材料就應當是一個整體，不能割裂。即便從材料中任選一個角度，可以綴文成篇，但也不能將它同材料割裂開來。比如說談創新，創新應該是有個性的創新，是在繼承前人和借鑑他人的基礎上具有自我個性的創新；再比如談整體觀，整體觀是離不開個體的，正是因為每一個獨具個性的個體，才構成了和諧有致的整體美。可有的考生通篇只是就創新而談創新，就整體觀而談整體觀，全然不顧它們和材料之間的聯繫，當然文章內容也僅僅是浮於表象，缺少對思想的深刻挖掘，這樣的文章也不可能獲得高分。
錯別字並未杜絕
高考前老師們對避免錯別字現象有所強調，但考生作文中出現錯別字的頻率還是較高。一些好作文就是因為有錯別字，被相應降低了等級。今年的評分標準是，一個錯別字扣1分，最多扣3分。有的考生就其文章本身來說是好的，卻因為文中出現多個錯別字，而被生生扣掉3分，實為可惜。