“作文難，作文難，作文課上不開顏。”作文教學是語文教學中的老大難。為了突破這一難點，《語文課程標準》提出要讓孩子“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”這猶如一縷燦爛的陽光照亮了作文教學的漫漫長途。怎樣才能讓孩子樂於表達自己內心的想法和對周圍事物的認識呢？我認為，指導孩子寫日記是最為有效的途徑。在日記中，孩子們可以把自己每天的所做、所見、所聞、所感等有選擇的記錄下來，不加任何掩飾地表露自己的喜、怒、哀、樂，並且融合了語文知識、語言積累、思想感情、學習方法、學習習慣等多方面能力的培養。學生堅持寫日記，並養成寫日記的良好習慣，有利於積累生活素材，提高語文綜合素養，促進思維能力和認識能力的發展，最終，寫作文也就不是一件什麼難事了。
於是從XX年開始，當我又重新接手一屆新生的時候，我著力培養學生養成寫日記的習慣。如何讓學生喜歡寫日記，養成寫日記的好習慣呢？我主要從以下幾方面對他們進行培養與指導。
一、寫從說開始，激活寫日記的熱情。
記得開學的第一天，三四十個剛剛六歲的小孩子一進入學校，一進入教室，對什麼都感到好奇，對什麼都感到新鮮，教室里鬧哄哄的，孩子們東張西望，交頭接耳，說過不停，我想：孩子們說話的熱情這么高，我可不能打擊他們。於是，我走進教室後，邊做手勢邊“噓”了幾聲，孩子們終於安靜下來了。我說：“孩子們，剛才你們說得那么高興，笑得那么開心，能不能告訴老師你在說什麼，讓老師也開心開心，好嗎？”剛入學的孩子也不拘束，一個個興高采烈地舉起了小手，“我覺得我們的校園真美。”“我看到我們的教室真大。”“老師。我又認識了一個新朋友。”……孩子們的表達清楚而又完整。之後，我改變了由老師點名識記學生名字的方法，而是讓孩子們自己進行自我介紹，孩子們奶聲奶氣地說：“我叫鄧合娟。”“我叫盧婧，今年六歲了。”孩子們一個比一個說得好，“我叫王雪，今年六歲，讀一年級啦，我非常喜歡我的新學校。”“我叫白晉瑋，原來在英才學校讀幼稚園，現在在鎮田國小讀一年級，我又認識了很多小朋友，真的很開心。”……孩子們稚嫩的語言讓我驚喜，想不到，不用老師教，孩子們的語言可以如此生動、優美。看來，語言是不需要教的，而是孩子自我積累的，只要給孩子們提供表達的機會，就可以讓我們得到意想不到的收穫。於是，我布置了這天的作業就是把讓孩子把自己上學第一天看到的、聽到的、想到的說給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽幫他準備一個本子記錄下來。孩子們都非常樂意。於是，孩子們的第一篇“說”日記就開始了，從此以後，我每天的作業就是讓孩子把當天的見聞和感受說給父母聽，由父母幫助記錄。從剛進學校的第一天，我就培養了學生記日記的習慣，由於孩子的識字量少，就由孩子說，父母幫著記錄。等學完拼音後，孩子們識字量增加了，不會寫的字可以用拼音代替，就動手自己寫了。
一年級的時候，大部分孩子可以寫兩三句清楚連貫的話了，二年級的時候，我班的孩子寫一段話已經不成問題了，當上到三年級的時候，由於基礎紮實，孩子開始學習寫成篇的習作，也難不倒他們了。
二、巧用評價語，體驗寫日記的樂趣。
孩子在日記中會告訴我他們的喜、怒、哀、樂，他們的困惑，他們的想法……寫日記是我們班孩子每天的樂事。批改學生的日記，也是我這個老師每天最快樂，最陶醉的事情，有時改到學生記敘的新鮮有趣的事情我哈哈大笑，還不忘把它介紹給辦公室的同事，讓他們跟著樂；有時改到學生寫出的精彩詞句，也會旁若無人的大聲朗誦。從學生寫的第一篇日記起，我就認真批閱，哪怕是一兩句話，也同樣寫上批語。我的評語很少從寫作內容和技巧上去評價，而是重在鼓勵和交流，因為我遵從的原則是：賞識比修改更重要。“感謝你對老師的信任，相信你自己能處理好這件事情的。”“迫不及待這個成語我們昨天才學，今天你就用上了，真了不起。”“老師為你的善良而感動，有你這樣的學生，老師很欣慰。”有位學生寫寒假回老家和表哥一起“打紅薯窯”的事情，我的評語是“你精彩的敘述讓我回到了快樂的童年” ……慢慢地，每天下午發日記的時間成了孩子們最盼望的時刻。看到孩子們迫不及待地翻開日記本，眼睛搜尋著老師評語，臉上洋溢著興奮而自豪的微笑，我覺得自己是一名快樂而又幸福的語文老師……
要讓學生寫日記的熱情保持下去，使學生的精神得到更大的滿足。為此，我除了認真批閱外，還給學生提供了更大的表現空間，每天用一定的時間介紹他們的日記，或讓他們自己讀自己的日記，互相傳閱，把日記中精彩的句子抄到黑板上，讓全班同學背誦，還把好的日記列印出來張貼到班級的展示欄里，推薦到校廣播站、校刊中心、報刊雜誌社去，使學生獲得更大的成功體驗，從而愛寫日記，養成認真寫日記的習慣。
三、重視指導，學會寫日記的方法。
1.指導選材，讓學生有事可寫。
俗話說：“巧婦難做無米之炊。”學生不願意寫日記，很大程度上是因為覺得無事可寫。雖然我班的學生喜歡寫日記，但天天寫，日日記，一樣會有倦怠感，一樣也會不知道該寫什麼，針對這種情況，作為教師，這個時候要做的事就是教會學生“找米下鍋”。從一開始我就告訴學生：日記要用心來寫，要有四心，即信心、留心、真心、恆心。信心是成功的一半；生活是平凡的，家還是那個家，學校也還是那所學校，爸爸還是那個爸爸，媽媽也還是那媽媽，老師還是那老師，同學還是那些同學，路也還是那條路……可是，生活也是每天都在發展變化的，從你每天早上睜開眼睛的那一刻開始，就要處處留心，觀察身邊的一人一物，一花一草，一鳥一樹……用心去感受天地萬物，發現他們的變化，任何一個小小的變化都可以記錄下來，表達自己的真情實感。教會學生從早上一睜開眼睛開始就去尋找今天日記的材料，而不是等到拿起筆才來思考今天寫什麼。發現有學生寫生活中司空見慣的小事，趕緊拿到班上去讀，讓大家知道怎么觀察，怎樣留心。譬如一個學生寫在吃晚飯的時候，因為自己喜歡吃肉，就次次夾肉，不吃青菜而受到爸爸的教育認識到不能挑食的道理；一個學生寫放學回家發現媽媽換了一個新髮型，自己覺得媽媽年輕了很多誇獎媽媽，讓媽媽高興了一整天，從而認識到真心稱讚別人會給自己和別人帶來快樂的道理；一個孩子寫早上走進校園，發現木棉花已經開了好幾朵了，從而知道春天來了；……這些日記我都及時拿到班上去讀，讓孩子們明白日記的題材很多，內容是豐富多彩的。
2.指導寫具體，讓學生有話可說。
對於一些基礎較為薄弱的學生來說，即使有了寫日記的材料，可是語言表達較差，感到無話可說，寫起來三言兩語，空洞無物。針對此類情況，我採用“答記者問“的形式，每天抽取兩名學生的日記，當場宣讀，要求其他同學對日記中感覺不具體的事物或不明白的地方進行提問。如針對一個學生寫了一天晚上爸爸醉酒的事寫得不夠具體的情況，我和學生提出了以下問題：
“請問，爸爸喝醉後衣服是不是很整齊？”
“請問，爸爸進門後馬上就去睡覺了嗎？”
“面對爸爸的難受樣，你心裡是什麼滋味？”
“你想對爸爸說什麼？”
學生的回答就是具體的日記內容。經過一段時間的“答記者問”，孩子們的寫作內容具體生動起來了，不會感到無話可說了。
讓我欣慰和自豪的是，一位學生在日記中寫道：“老師。我現在覺得寫日記一點都不難，就是自己和自己說話。”我想，堅持讓學生寫日記，把一些最真實，最有價值的素材積累下來，成為寫作的涓涓細流，這一股股細流定會匯成川流不息的寫作源泉，使學生覺得寫作文不是一件難事！