開場白：
尊敬的各位老師各位同仁，大家新年好！
我叫王秋榮，來自寶雞市陳倉區虢鎮一中。今天能夠給各位在座的同行們，匯報一些自己多年來在寫作教學實踐中的體會和做法感到十分榮幸。如有紕漏和不妥之處望大家海涵，如能給大家的寫作教學實踐帶來些許幫助，我將十分欣慰！
一、中考寫作考什麼？
作為初三畢業班語文老師，在對學生後期複習進行寫作教學之前，自己首先要從根本上弄清這個問題，這樣我們才能在平後期的寫作訓練中,做到有的放矢幫助學生提高寫作成績。只要經常參與作文評卷，你就不用參考任何理論資料得出結論：寫作是一個學生語文素養的綜合展示。
1.書寫功底的展示：
《新課程標準》7～9年級“識字認字”一項中要求：在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規範、通行的行楷字，提高書寫的速度。其實大家平時在評該作文試卷的時侯對書寫髒亂差的習作第一映像很不好，很難吸引批改者的注意力，這類習作很少會得到高分值。所以可以說寫作中的書寫好壞直接展示著考生語文基本素養的高低。因此我們在平時寫作教學中一定要重視學生的書寫訓練。
2、生活認知水平的展示：
初三學生的寫作不是簡單流暢的敘述一件事情，介紹一個人物，講解一個事理就能說得過去。《新課程標準》明確規定要“力求表達自己對自然社會人生的獨特感受和真切體驗”。因此在作文中只表達大眾化的觀點認識，沒有思想深度廣度，習作平庸，很難贏得評卷老師的青睞。
3.遣詞造句能力的展示：
寫作是用來表達自身個性化的感受的。流暢生動的語言是讀者順利走進作品的通道。詞不達意，言不由衷，病句迭出的文章即便書寫精美同樣也是面目猙獰，不會得到好的評價。
4、閱讀積累的展示：
古人說“腹有詩書氣自華”，考場作文里充分展示自己平時的課內外閱讀積累，可以使作品文采飛揚，典雅大氣，情趣橫溢。這是站在巨人的肩膀上講話，曲高音廣，易引起閱讀者的共鳴和讚許。
5、寫作機智的展示：
俗話說天下文章一大套看你套得妙不妙。考場習作在內容題材同樣的情況下，誰在寫作時採用的立意、結構、表現手法手法靈活巧妙誰就易出新，誰的習作就是上乘之作。
由此看來，寫作是一個學生寫字能力，遣詞造句能力，思維能力，閱讀能力，謀篇能力的綜合展示，一篇作文里集中體現了一個學生的語文素養。寫作訓練要刻意從以上幾個方面加強對學生的指導，學生的寫作水平將會有大幅的提高。
二、怎樣寫好作文？
1寫出筆畫規範的“我”體字
寫作中的文字書寫最直觀的體現著一個學生的基本語文素養。寫好工整規範的漢字是寫好考場作文的首要條件。那么什麼樣的字才算得上好字呢？我認為橫平豎直，筆畫連貫，規範清楚，每分鐘能書寫二十個的漢字就是好字，我戲稱為“我”體字。對於漢字書寫不規範的學生要快速改變字型，練出“我”體字比通過臨帖書法家字型要容易得多。我通常採用課前聽寫默寫，語文書面作業，作文限時寫作，積累筆記整理等形式，從書寫字型的整潔規範和書寫速度上加以強化訓練，可以有效地提高學生的書寫水平。
2運用獨特視角選材深入表達立意
學生受生活閱歷的限制,觀察生活體悟人生大多停留在膚淺的層面上。為了在後期複習教學中提高學生對生活的認知能力，讓學生寫出選材立意俱佳的習作，我組織引導學生，每節語文課前輪讀五分鐘選材精美思想深刻的千字美文，使學生藉助他人的智慧思想解讀審視自己的生活，學會從平凡的小事中看出大的情感胸懷的思維方式和審美情趣。同時每天語文作業中，學生就自己當天經歷的一件感觸較深的事情，發表一兩句最深刻的感言。星期天要求他們對近來公眾媒體熱播的人物事件進行關註記錄。做到了這些準備後，學生動筆自然會寫出有生活氣息時代責任感的習作，不會套作硬湊，選材立意也就個性鮮明了。
3採用有創意的語言表情達意
我一直認為，一篇文章的書寫是肌膚，立意是靈魂，選材是肌肉，語言就是神韻。有創意的表情達意的文字讀來使人拍案叫絕，或怦然心動，行文搖曳多姿。寫好這樣的語言要引導點撥學生，在行文的過程中調動各種感官寫好比喻、擬人、排比、反問句。文章開頭結尾使用比興、引用等修辭手法點題破題。敘事寫人的過程中運用仿擬時尚用語，套用廣告語，大詞小用，小詞大用的寫法都給人一種語言生動活潑，人物形象生活氣息濃厚，富有感染力，才情飛揚的感覺。
4堅持做好閱讀積累
考場寫作無論選擇那種文體，閱讀積累是寫好文章的原料供應站。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”閱讀是寫作的源頭活水。我在中考複習的最後階段對學生的閱讀積累常抓不懈。我要求學生積累時一定要做到：①名著名篇中的生字務必查清字音弄懂字義，好詞好句夾注批語並準確無誤的摘錄到資料本上。②閱讀到寫得典型的人物形象和精彩事件時，要揣摩其寫法技巧。③遇到精美深刻的哲理句，要能找到生活事例證實它的準確性。④現實生活中的焦點事件要記準時間、地點和有關的數據；歷史人物和當代名人軼事記錄要確切,最好記住他們有個性的名言佳句名句。中考前的閱讀不是消遣休閒，而是為了寫作中激發靈感釋放才思充電蓄水。
5選取拿手文體自主創作
學生的個性是多樣化的，有的學生思想沉靜，文筆細膩，熱衷哲思，他就善於寫托物言志寫景狀物的散文；有的學生生活經歷豐富，喜歡娓娓到來之後，表達自己對生活的感悟，他就擅長寫人敘事。有的學生閱讀積累紮實，關注生活現實，遇事喜歡明辨是非進行邏輯推理，他就長於寫議論文。不同個性的學生，定有自己最拿手的文體。平時寫作訓練中淡化文體，有些寫作功底較差的學生，回出現文體雜糅現象。為了讓學生清晰的把握自己的寫作文體，我們有必要給學生提供最基本的文體結構模式，以備在考場上緊張倉促之下，提醒學生不跑體。
三、怎樣做好寫作老師?
1寫作教學要有整體規劃
訓練學生提高寫作水平不可能一蹴而就，犯急躁病。從動員學生願意寫作，到引導學生學生知道寫什麼，再到鼓勵學生寫出來，之後耐心指出學生習作優缺點，再次鼓勵其寫出好作文，要循序漸進要有一個整體規劃長遠計畫，一步一個腳印，由低到高一個一個目標去實現。
2輔導點撥循序漸進
學生語文素養的個體差異在寫作上表現的更為突出，不同寫作水平的學生寫作要求就應不同，只要他在自己能力許可的條件下盡力完成了習作並有可圈可點之處，他的習作就是成功之作。不要任意拔高對寫作基礎差的學生的訓練目標，使其喪失寫作自信；也不要降低對寫作基礎好的學生的高標準。要讓不能寫的能寫，能寫的寫得更好。
3用心批改點評學生習作
對學生習作的點評要用真誠之心、寬容之心、期望之心相待：學生的習作不能和經典名著相比，錯字病句，表混含混，奇談怪論，無所不有。面對學生習作，我們一定要用真誠的尊重眼光寬容悅納，耐心指導，學生才能敞開心胸放手寫作，惟其努力動手才有佳作。
4寫下水習作發現難點所在
對學生所寫文題常寫寫下水習作，發現寫作難點所在：
寫作教學是有別於其他語文教學的一種教學活動，學生寫作中的重難點只有學生在寫作的過程中，自己體會的最清楚，教師很難準確把握。和學生一起寫作不失是一種很好的把脈過程，更能真切的發現學生寫作中存在的問題，便於有效指導。
5常寫教學反思
寫作教學是語文教學中最複雜的一種教學實踐活動，每一次引領學生寫作的過程中總會有不同的寫作困難，相應的會有一些解決的好思路和方法，這些都是很珍貴的教學收穫，如不及時記錄整理就會稍縱即逝，不能對以後的寫作教學進行有效指導很是遺憾。
結束語
寫作教學是引導學生熱愛文字，熱愛思考，熱愛表達，熱愛創造的教學活動。寫作課的終極評判標準是學生寫出來的習作，其實習作好壞的功夫許多在寫作課和文字之外。寫作源於對生命的熱愛，對生活的關注，對生存的思考！讓我們引領學生學會熱愛、關注、思考，他們也就從根本上學會了寫作。寫作與白髮無關，寫作與眼睛的明澈和心靈的鮮活息息相關。