寫作文，開頭很重要。開頭開得好，接著寫起來就不會出現偏題、走題等毛病。好的開頭是成功的一半。我們能買到的指導寫作文的書上，人們總結了許多開頭的方法，但是，同學們學習起來感到並不得心應手。那么，我們怎樣練習開頭呢？從最簡單的開頭方法學起！讓我們先來看看課本上的課文是怎樣開頭的—— 1、師生情王老師病了，住在醫院裡。 2、親人我們村寨有十幾戶人家，大多是苗族，只有我家是漢族。 3、灰雀有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園裡有一棵高大的白樺樹，樹上有三隻灰雀：兩隻胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，粉腸惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三隻歡快的灰雀，還經常給它們帶來麵包渣和穀粒。 4、三個兒子三個媽媽在井邊打水，一個白鬍子老爺爺坐在旁邊的石頭上休息。以上是我們剛剛學習過的四篇課文的開頭第一段。注意帶點的詞語，思考一下，有什麼規律。我們一起來分析。第一課《師生情》：“王老師”扣住題目中的“師”字。第三課《灰雀》：第一段中兩處出現“灰雀”一詞。第四課《三個兒子》：“三個媽媽”扣住題目中的“三個兒子”。這三篇課文運用的是同一種開頭方法，我們把這種開頭方法叫做“嵌字式扣題開頭法”。第二課《親人》運用的是另一種開頭方法，這裡暫不說。嵌字式扣題開頭法，就是在作文的第一段中使用題目中的字詞，緊扣題意下筆。《師生情》使用了與題目中的“師”同義的“老師”；《灰雀》直接使用了題目；《三個兒子》使用了數字“三個”。我們的第五冊《語文》課本共有32課，除掉詩歌、寓言、日記，還有28篇文章。其中，有17篇課文採用了“嵌字式扣題開頭法”，占一半以上。可見，這種開頭方法是被人們普遍採用的一種好方法，簡單而實用。讀一讀下面用嵌字式扣題開頭法寫成的作文，注意帶點的詞語。思考：這樣開頭，對寫下文有什麼好處？
我的房間我家有四層樓，二樓就是我的房間。一走進我的房間，就能看到一張又大又軟的席夢思，那就是我的床。床上放著一個活潑可愛的布娃娃，那是我睡覺時的忠實夥伴。床的旁邊是一排排柜子，裡面放滿了各種傳授知識的書，這就是我的書櫃。窗子旁的正中間有一張寫字檯，每次放學回家，我就在書桌上看書、寫字。桌上放著我學習的資料、檯燈和小鬧鐘。我的房間很漂亮，那些貼在牆上的東西都是我的傑作。那一隻只活靈活現的千紙鶴都是我親手疊的，還有那些卡通畫都是我一筆一筆畫出來的。我愛我的房間，雖然我的房間不是最美的，但是能夠在這種安靜的地方讀書、生活，我已經知足了。（黃夢菲）
家鄉的夏天我的家鄉在水陽，一年四季，我最喜歡的季節要算夏天了。可我最不喜歡的也是夏天，不喜歡就在這裡，天很早很早太陽就已升起，雖然還不算熱，但也夠你受的了。到了中午，那太陽炙烤著大地，你如果打赤腳走在地上，也許還會把你的腳烤出水泡，可農民們還是堅持在田裡幹活。下午太陽還是那么火辣辣的，坐在家裡，吹著電風扇，還感到熱，一滴滴的汗水直往下流。小狗伸著長長的舌頭，可熱啦！要說喜歡的是晚上，大人們在樹下乘涼、談心，我們這些小孩子哪坐得住呀，一會跑到這，一會跑到那，最吸引我們的是螢火蟲，那漫天飛舞的螢火蟲就像一個個小小的燈籠。真不愧是我喜歡的夏天。（馮宣潔） 《我的房間》一文第一段使用了整個題目“我的房間”，緊緊扣住題意。下文只寫“我的房間”，而不寫別的房間。《家鄉的夏天》一文第一段使用了“家鄉”、“夏天”這兩個題目中的詞語，小作者扣住了題意，雖然下文寫得並不出色，但是中心明確，只寫夏天，沒寫家鄉的其他季節。讓我們再分析一下課本上的幾篇課文，看看扣題與下文的關係。《師生情》一文第一段使用了題目中的“師”字（王老師）來扣題，下文作者緊緊抓住“王老師”這個人物下筆。三個女同學是學生的代表。文章以她們到醫院看望王老師的經過為線索，在詳細描述看望經過的同時，聯想到對王老師的感情。如圖所示：
《灰雀》一文第一段使用了兩次“灰雀”一詞來扣題，下文緊緊圍繞列寧與灰雀、小男孩之間的故事來寫。如圖所示：
綜上所述，嵌字式扣題開頭法能夠幫助你緊緊圍繞作文的中心內容來寫，不會偏離題意。 請給下面的題目寫一個開頭，並說一說你是怎樣扣題的： 1、我的爸爸 2、我們的語文老師 3、花壇 4、下雨了 本課要點：
嵌字式扣題開頭法
課文是怎樣開頭的
在作文的第一段中使用題目中的字詞，緊扣題意下筆。《師生情》師：王老師……《灰雀》灰雀：……灰雀……灰雀……《三個兒子》三個：三個……作文訓練題： 1、在上述四個作文題中任選一題，寫成作文。 2、以“這是一個靜謐的小山村。”為開頭第一段，寫一篇短文，注意把握“靜謐”的特點。字數在350個左右。要擬一個作文的標題。 3、情境作文《煎雞蛋》。 （1） 情境設計和情景再現： ①回想媽媽煎雞蛋的情景。請同學們說一說：她先點火，把鍋加熱，再倒入菜子油或色拉油，然後把準備好的雞蛋磕破放進碗裡攪拌。鍋里的油加熱到冒油煙的時候，把雞蛋倒進鍋中，用鍋鏟子三下兩下就煎成了。 ②情境表演：請一位學生走上講台，以“啞劇”的形式進行表演。老師在一旁講述，學生以形體和動作來表現。表演前，要求大家注意觀察、思考、想像。（也可以實景操作表演。事先準備好電磁爐或酒精爐、煤氣灶，準備鍋、鏟、碗、油、雞蛋等工具和原料。兩種選擇，一是老師表演，一是學生表演。最好是學生表演，老師講解。操作要注意安全。教師應提醒學生，回家想體驗的人必須在家長的看護下才能操作。）（2）通過想像來完善情景，然後，寫成作文。