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快樂作文 的 過程最重要，寫具體有絕招
過程最重要，寫具體有絕招
寫人和記事的記敘文，實際上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。觀察不細緻，體驗不深刻，思考不充分，事情的過程就寫不具體。觀察、體驗、思考，到了寫作文的時候，只有“思考”一項還能補救一點。我們不能到寫的時候才想到要去觀察和體驗，而且，這裡的“思考”原指在觀察、體驗的過程中的思考，並根據思考，更加細緻地觀察和更加深刻地體驗。
因此，只有紮實的觀察基本功，才是我們解決“寫不具體”問題的關鍵。但是，已經趴在課桌開始寫的時候，也是可以找一些技巧幫助我們回憶，想清楚事情的過程。
1、少用“美麗極了”這樣的形容方式。
為什麼許多同學寫不具體?就是因為他愛用“美麗極了”、“感動極了”、“太讓人傷心了”、“痛苦死了”等這樣的形容方式。
有位老師很幽默地說：朱自清寫揚州瘦西湖，如果開頭就來個“美麗極了”，我看就可以用“流連忘返”或“依依不捨”結束了。這樣，一篇文章還怎么寫？
我們要把“美麗”的特徵通過一個一個具體的景物描寫出來，把“感動”之情通過一件件事情的發展過程展現出來。我們要讓你的描寫和敘述把讀者帶去同你一道感受。
2、少用“做了”這樣的敘述方式
同學們有沒有注意到，有些人在作文中寫的句子多是“我做了……”這樣簡單的敘述。這些人沒有寫“是怎樣做的”。
請你比較：①艾麗絲沒有發現我在支吾搪塞或隱瞞欺騙。②艾麗絲來來回回好幾遍地搜尋著我的目光，想看看我在支吾搪塞，還是在欺騙隱瞞什麼，但是這兩樣她都沒有發現。注意帶點的部分：第一句只講了“沒有發現”，卻沒有像第二句那樣講清了“怎樣沒有發現”。
3、少用“遇到了—道難題”這樣的敘述方式
同學們在敘事的時候往往很著急，一心一意急著往下說。“星期六晚上，我遇到了一道難題，做不出來。後來，我在爸爸的幫助下終於做出來了。”這是一道什麼樣的難題啊?他忘記說。請你比較《美麗的北海公園》修改前後的不同：
修改之前：
星期天早晨，我來到風景如畫的北海公園遊玩。
我隨著熙熙攘攘的人群走進了北海公園的大門。我們來到玉帶橋上，玉帶橋的欄桿是漢白玉做的，可精美了。向北看，可以看到高高的瓊島，瓊島上的景物美麗極了。向東邊看，是一個大荷花池，那裡的荷花真漂亮。玉帶橋的西邊是北海湖，湖水很平靜。
北海公園可真美啊!
修改之後：
星期天早晨，我來到風景如畫的北海公園遊玩。
我隨著熙熙攘攘的人群走進了北海公園的大門。首先展現在我眼前的是架在湖面上的玉帶橋。遠遠望去，它潔白如玉，狀如飄帶，所以人們稱它為“玉帶橋”。
玉帶橋的旁邊各有一座五彩繽紛的牌樓，牌樓頂上琉璃瓦在陽光下熠熠閃光。走上玉帶橋，可看到漢白玉的橋欄上刻著精美的花紋。
站在玉帶橋向北看，可看到高高的瓊島。瓊島上的樹木層層疊疊，鬱鬱蔥蔥。還可隱約看到綠樹掩映的彎曲的小路和小亭子。瓊島上面聳立著一座白塔。遠遠看去，白塔宛如一位身披白紗的仙女，在萬綠叢中迎接絡繹不絕的遊客。
玉帶橋的東面是一個大荷花池。池內盛開著美麗的荷花，粉紅的、淡黃的、雪白的……這些荷花在肥厚而油綠的荷葉襯托下，顯得格外嬌媚。微風吹過，荷花微擺，恰如少女翩翩起舞。陣陣清香，隨風飄來，沁人心脾，令人陶醉。
玉帶橋西邊是北海湖。湖水碧綠，水面平靜，把瓊島環抱其中。有時微風乍起，波紋涌動，使這湖水更有一種誘人的魅力。偶爾，幾隻小船劃破了水面的平靜，船上的遊客歡歌笑語，盡情享受大自然所給予的無限樂趣。
北海公園可真美啊!
在修改之後就寫清了“什麼樣的玉帶橋”、“什麼樣的瓊島”、“什麼樣的荷花池”、“什麼樣的北海湖”。這樣寫，就具體了。
4、事情的過程不能用一兩句話就講完了。
記事的時候，事情的過程是文章的中心部分，不能用一兩句話就講完了。我們要把事情的發展經過分解成幾步，一步一步地描述。請看病例：
綠梳子的故事
一次，我和好朋友炎炎從公園裡玩耍回家。
馬路邊，有人賣梳子。我選中了一把粉紅色的梳子。那個老爺爺以為我付了錢沒拿梳子，又把一把綠色的梳子遞給我。回到家，媽媽狠狠地批評了我：“你白白地得到了把梳子，可你丟掉了什麼呢?”
我一聽，是呀，我丟掉了誠實!這把綠梳子時常鞭策著我一定要誠實地做人!
事情的過程寫得太簡略了。可以把事情分成幾步來寫：①看見小攤販：②選梳子；③好心人又遞過來一把梳子；④猶豫後拿著跑了：⑤告訴媽媽後挨批評：⑥還梳子；⑦內疚和鞭策。
修改後的作文，內容就具體多了。
綠梳子的故事
一次，我和好朋友炎炎從公園裡玩耍回家。
馬路邊，一群人正圍著一輛手推車看。我擠上前去一看，原來是賣梳子的。好不容易，我從千萬把梳子中選中了一把粉紅色的，印有卡通人物小兔子的梳子。
我付了一元五角錢，正要走，就聽見那個賣梳子的老爺爺喊：“哎，小朋友，你怎么不拿梳子就走了?”說著，順手拿過一把綠色的梳子遞給我。我愣了一下，只見後面有人碰我，一見是炎炎，她努努嘴，示意我收下。我一狠下心來，就拿過梳子轉身跑了。
回到家，我給媽媽看兩把梳子，並給她說了整個事件的過程。媽媽一聽，虎下臉來：“這么大個人了，也不懂人情。人家老爺爺一天才掙幾個錢呀!你拿了把梳子，可你丟掉了什麼呢?”
我一聽，是呀，我丟掉了誠實!
我推開門，出門去尋找那位老爺爺。可是他卻是像蒸發似的不見人影。
我的心中充滿了愧疚。至今，這把綠梳子還在我的抽屜中。我經常看著它默默沉思著……
這把綠梳子時常鞭策著我一定要誠實地做人!(湯逸飛)
5、一個活動的過程不能用一小段籠統敘述，而要把活動分分階段，每個階段用一個自然段來敘述。
寫活動要想寫得具體生動，就要把活動過程分成幾個階段，每個階段都用一兩個自然段來描述。如記敘一個實驗活動，可以把實驗過程分成“實驗的準備”、“進行實驗”、“實驗結果”三個部分來寫。選一個部分寫詳細點。記一次聯歡活動，就可以分成“準備”、“活動進行”、“結果”。其中，“活動進行”寫詳細：選幾個人、幾類的情況分人、分類寫。在每種情況中加進旁觀者的表情、動作。注意，一定要有“開始”和“結束”這兩個詞，給別人留下有始有終的印象。
6、場面描寫要點面結合。
所謂點，就是局部的情況：所謂面，就是整個的場面。我們也可以把一個大場面看作幾個小場面來寫。
7、把一個動作分解為一組動作。
同學們寫人物的動作往往過於簡單，只寫最後一個表示結果的動作。如寫炒菜：“我先用抹布擦，擦不掉。我又用清潔球來擦，可是把桌子上的紅油漆都擦掉了。我冷靜地想了一下，終於想出了一個辦法。”這樣寫，比較簡單。把每一個動作分解成一組動作後，就具體多了。
我拿起抹布，在水池裡將抹布打濕後，來到桌子旁，用力地擦，可是擦不乾淨。於是，我拿起清潔球，選中桌子的一角，閉上眼睛，咬緊牙關，用力地擦。過一會兒，我睜開眼睛，眼前的景象把我給嚇呆了，被擦的那一角，紅油漆都快給擦掉了。我想：這種辦法可行不通，要是把桌子上的油漆給擦掉了，不是給爸媽罵死了嗎? “怎么辦?”我走來走去，焦急的地自言自語。“高歡，你要冷靜下來，仔細地想，我相信你一定能想出妙計。”我促使自己冷靜下來。我坐在椅子上，絞盡腦汁地想。我又撓了撓頭。“有了!”我驚喜地喊道。(高歡作文片段)
8、寫人物不下“評語”而要讓事實說話。
有些同學用一兩句評語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來判斷，來思考。因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點”。這樣寫，其實是作者沒有抓住特點。我們應讓事實說話，讓人物在他所做的事情當中變得鮮活起來，變得感人。試比較：
白求恩從小熱愛學習。他勤於鑽研，不怕吃苦。他甘於寂寞，不貪玩。他積極思考，敢於求證。他對動物的身體充滿了好奇心。他小時候也不知做了多少解剖實驗。正是他的這種探究精神使他日後成為一名出色的外科大夫。
這段文字幾乎都是“評語”，沒有一點具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句“評語”，作為總起式的開頭，其他的句子都用來記敘白求恩所做的事情。
白求恩從小熱愛學習。六七歲的時候，他就自動學習解剖甲蟲、青蛙和小烏。
有一天，他悄悄躲進樓上一個房間裡，關上門不知在乾什麼。過了一會兒，他媽媽聞到一股血腥氣味，趕緊推開門進去，只見白求恩一本正經地站在桌子旁，桌上大盤子裡盛著一條剛從食品店買來的牛腿，他正聚精會神地用小刀解剖著牛腿呢。“我想知道這裡面血管、肌肉和骨頭的位置。”他向吃驚的母親這樣解釋著，“我願意長大能像爺爺和爸爸一樣，成為一個外科大夫。”
母親疼愛地說：“好孩子，你年紀還小，等你長大再學吧!”白求恩嚴肅地回答說：“應該從小開始!”說著又認真地解剖起來。
9、寫不具體，不能胡亂“擴充”，要選準重點部分，作到有的放矢地詳寫。
寫不具體的同學因為作文的字數不夠，往往胡亂擴充，這裡放大寫幾句，那裡放大寫幾句，結果，字數差不多了，好像也具體了。其實，這不算具體。真正的“具體”是，該具體的地方一定要具體起來，不該具體的地方千萬不能囉嗦。“該具體的地方”就是最能體現文章主題的地方。我們要把重點部分——最能體現文章主題的地方，也就是該具體的地方，然後作放大描寫，能細緻就細緻一點，力求讓這一部分成為文章的主幹，最好還能寫出一個或幾個生動的細節來。這就像打蛇要打七寸一樣，選準重點部分，就是打到了作文的“七寸”。
10、細節是最生動的。
細節是情節和場面的最小單位，是對人物、事件、環境或景物的某一細微特徵所作的具體描寫。細節是作文當中最生動形象的部分。細節雖小，往往可以起到“以小見大”的作用，能突出作文的主題，能增強作文的感染力。
要寫好細節，是非常容易的事。只要平時勤於觀察，勤于思考，時時刻刻“拿著放大鏡”去觀察生活和大自然，我們一定能夠寫出令人感動的細節。最生動的細節，需要同學們到生活中去尋找，去體驗，去提煉。同學們要寫細節，也要做好選擇。與中心無關或關係不緊的細節就是無用的，我們要捨去不寫。
11、描寫與敘述的差異。
把故事的經過講出來，把事物的發展變化講清楚，就是敘述。敘述就是講故事。敘述有順敘、倒敘、插敘、補敘、分敘等幾種。
描寫是用生動形象的語言把人物或景物具體地描繪出來的一種寫法。比較：①敘述式：王師傅往爐子裡添了煤，火很快就旺起來了。②描寫式：王師傅往爐子裡添了煤，不一會兒，那紅色的火苗就騰騰地竄起來了。再比較：①敘述式：馬路上過來一輛小車。②描寫式：馬路上吱吱呀呀地過來一輛破舊不堪的小車。敘述式的句子只寫出了“事情”，描寫式的句子不但寫出了“事情”，還寫出了事情的具體情狀。敘述式句子只是告訴讀者結果，描寫式句子還引發讀者的想像。
同學們在作文中要不要多用一些描寫式的句子?描寫有人物描寫、肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫、景物描寫、靜態描寫、動態描寫、對比描寫等。
12、忘記所有的寫作技巧，讓人物、事情的本來面貌來說話。
最高的寫作技巧是把所有的技巧都爛熟於心，而表達時好象不露痕跡。
有些同學被知識，被章法，給迷住了，給捆綁住了手腳，不敢下筆。方法是為誰服務的？是為我們知道的，看到的，怎么想的服務的，其實，許多文章很感人，並不是作者寫得好，而是人物或事情的本身就非常感動人，無論是誰去寫，都能寫得感人。因此，抓到好的素材，用最有效的手法，讓人物和事情的本來面貌來說話。
13、把廚師帶到原料間搜尋以後，再構思出好選單。
拿到一個作文題的同學，就像拿到點選單的大廚師。廚師看著選單來選菜、配料。我們寫作文也是按照題目來選材、構思。廚房裡如果已經沒有西紅柿了，你怎么有辦法燒出西紅柿蛋湯啊?只能改換別的菜。
我們在構思“選單”時，不要匆忙，應該帶領“大廚師”來到原料間盤點一下，有哪些材料，然後再動筆。只有構思出原料充足的選單，我們的作文才會好寫喔!
14、把好的嫩芽嫁接到老樹枝上，憑想像來點虛構。
有些材料很好，可又感覺到它的內容不夠充足。怎么辦?最好換掉不寫它。但是，有時在考場上已經寫了一半了，才發現材料不夠，那只有採取“嫁接法”了。把別的樹上的嫩芽嫁接到你家的樹上來。你把玫瑰的芽嫁接到柳樹上，那肯定不行；但是，把玫瑰芽嫁接到野薔薇樹上，反而長得更好，因為薔薇的具有更強的抗病性，而玫瑰花比薔薇花更漂亮。這真是完美的結合。
作文的選材也可以來個嫁接。虛構不是不真實，關鍵合情合理。想像作文不是也能得高分嗎?《西遊記》不是也是名著嗎?
再說，你要寫遠方的表哥在課堂聽課開小差的情景，可是，你並沒有看見過表哥上課。天下上課開小差的情景都差不多，難道你自己沒有開過小差嗎?把你開小差的情狀寫在你表哥的身上準沒錯!
15、反覆修改，不斷刪添，向“不具體”開炮。
只要不是課堂作文和考場作文，我們可以把作文稿子放在家裡慢慢地修改，慢慢的冷卻思維後再讀再改，慢慢地請教別人的感覺再改。即使是課堂和考場作文，我們也應該多修改幾遍，除非時間不夠。
16、避實就虛，發動優勢兵力攻擊。
每個人都有自己的思維優勢和表達優勢。在一個班的同學，有的善於議論，有的善於敘事，有的善於表達感情，有的善於寫想像作文，有的善於寫遊記，有的善於寫……你應該發揮“優勢兵力”對作文題發動攻擊。
一旦寫不出來，就要採取“避實就虛法”，不能正面描寫，就側面描寫。要實寫與虛寫相結合。朦朧自有朦朧美。
17、遇到名詞（表示名稱的詞），想辦法在前面加上“什麼樣的”修飾語。如“一身羽毛、一對翅膀，加上尾巴，湊成燕子”這句話對不對？對，但是不具體，不生動。看《燕子》這篇文章怎么修飾名詞的：一身（烏黑光亮）的羽毛，一對（俊俏輕快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，湊成（活潑機靈的）小燕子。（加點是名詞）
18、遇到動詞（表示動作的詞），想辦法在前面加上“怎么樣地”。如“他走了。”（加點的是動詞），要使這句話變具體，可這樣寫：“他背著書生氣地走了。” “他雙手捧著書，一蹦一跳地走了。”等等。
19、用上比喻、擬人、聯想、誇張、排比使句子活起來跳個舞。
本課要點：
1、寫人和記事的記敘文，實際上都要記事。記事的核心是把事情的過程寫清楚。
2、只有紮實的觀察基本功，才是我們解決“寫不具體”問題的關鍵。
動一動，練一練：
1你通過什麼方法記住了“把作文寫具體的十九招”？如果你媽媽問到你，你能答出多少條？
2根據自己的學習經歷，自擬題寫兩篇記敘文。提醒：要把事情的過程寫具體。