【學習目標】1、強化在寫人敘事中運用細節描寫等多種描寫方法體現人物特點。2、學會選擇併合理安排敘事材料提升作文質量。課前預習導學請你仔細閱讀下面的習作，試分析本文採用的描寫方法，體會其作用。一把不起眼的傘又是教師節了，同學們紛紛在教室里精心地準備禮物，我呆坐在座位上，思緒不禁飛到過去的一年這段時間。在我們教室的櫥窗里，一直存放著一把深藍色面的傘。我第一次看到這把傘，是在上學期的一個雨天。放學時，李強同學撐著這把傘往家走去。我看著，感到很好奇，他這么小的人，怎么撐這么大的傘啊？（註：李強同學身材矮小，平日裡被我們尊稱“豆芽菜”）去年冬季雨特別多。天，下著大雨，我坐在爸爸的腳踏車上，頭上蒙著雨披。突然聽見有人叫我，我揭開雨披，往路邊一看，原來是楊文。咦，怎么他撐的傘和前幾天李強撐的傘是一樣的？我很納悶，心想，我班同學怎么都愛撐這大傘？星期四，輪到我做值日生了，當我在擦壁櫥時，又發現了一把深藍色傘面的大傘。我不由地驚疑起來：怎么又是這樣的傘？冬去春來，雨水更多了。這天上午，天還好好的，過了中午，卻下起雨來。雨越下越大，我沒帶傘，無法回家。正在這時語文老師劉老師看到我站在大樓門口，就連忙詢問我為何不回家，當知道我沒傘後，連忙說：“不要緊，教室里有把傘，你撐著回家吧！”說著她跑向教室，拿來一把傘遞給我，並親切地說：“撐著，快回家去吧！”我接過傘一看，呀！和李強、楊文撐的傘一模一樣。這時，我的腦海中立即出現了一個大問號，這是怎么回事，難道是同一把傘嗎？它又是誰的呢？我和劉老師說了聲“再見”，便撐著傘回家了。一路上，我一直在想這些問題，並決定明天到校查個水落石出。第二天早上，我就開始調查班級中有多少同學有這樣的傘。問李強，他說：“不是我的，這是劉老師借給我的。”問楊文，他說：“不是我的，這是劉老師借給我的。”······結果，班級中有三分之二的同學，用過同樣的傘，可都是說不是自己的。原來大家用的是同一把傘，而這把傘是劉老師的。答案終於找到了！傘啊傘，你雖然是那么的不起眼，卻反映出劉老師金子般的愛心。“後雪燕，你在乾什麼？”同桌的大嗓門把我嚇了一跳，我回過神來。對，我要折一把漂亮的小傘，上面寫上我的感謝，把它送給劉老師。劉老師的那把傘，不僅溫暖了我們的身體，也溫暖了我們的心，我想，有多少像劉老師這樣辛勤的園丁，為了我們的健康成長，不聲不響、不辭辛苦的工作著啊！我頭腦里不禁迴響起在國小的時候老師教過的一首歌，歌里唱道：靜靜的校園裡燈光閃爍，我們的老師正在辛勤地工作，作業本上留下您微笑目光，親愛的老師，親愛的老師，您在想什麼······劉老師，我將要把這首歌也獻給您。謝謝您，劉老師！
課堂學習研討讀一讀下面的作文，說說你讀到了什麼，能否從人物表現得角度提出改進措施。感謝老師四年級的時候，我還是一個很調皮搗蛋的學生，並且也是數學老師是班主任。那時的我，數學不怎么樣，每一次寫作業都要錯一大堆在裡面，但是我並沒有放棄過“全對”，依然是很認真的做作業。但結果卻與現實相反，我還是錯那么多，我有時都懷疑，我是不是比別人笨，所以不會寫。不過，在老師的循循善誘下，我的數學成績突飛猛進，在第二學期中，數學成績總在95分以上，就沒落下來過。我想應該是這位老師很友善，並且教課時很有幽默感，使我對數學這一門課很感興趣，一聽就會，沒有半點不懂的地方。但可惜的是，我們上到五年級的時候，數學老師便走了，去了沙塘庵國小那邊，如果那時他沒走，我真的要好好謝謝他，是他讓我的數學成績有如此大的進步。等到下一個教師節，我一定會送一個小禮物給老師的。