中學生作文的“異化”表現
1、寫作目的不是為了自己而寫作，不是有感而發，不是抒發自己內心的感受、情感、體驗、感悟而寫作，而是為了寫作而寫作，為了老師而寫作，為了閱卷人而寫作，為了得到一個好的分數而寫作，根本原因在於應試的心理和目的的左右；
2、寫作模式化，套用所謂優秀作文的模式，套用老師所教給的平常訓練的寫作模式，有新八股的寫作傾向，固定的套路，僵化的模式；
3、寫作思維的定勢和狹隘，由於平常老師灌輸的惡劣影響，學生每欲作文時便按模式思考，久而久之，導致思維定勢和僵化，眼光和視角自然偏狹；
4、由於訓練應試的思想影響，自然急功近利，學生寫作脫離生活，少體驗，少感悟，少思考，學生作文缺少生活的源頭活水；
5、由於思維的定勢和僵化，作文語言自然多空話、套話、假話、大話，總之，沒有個性；
6、作文指導思想強調“文以載道”，作文立意一味拔高，學生自然不敢抒發內心真實感受，作文內容沒有真感情；
7、由於以上的原因，導致學生從內心深處，從根本上怕作文，厭作文，失卻寫作的興趣，寫作內趨力不足。
8、學生主體性的喪失，沒有自我，代“聖人立言”，公共話語，沒有個人的個性話語。
作文教學的畸形表現
格在應試教育上，忽視寫作能力的培養對學生良好素質和今後發展的重要作用。
2、重視寫作技能技巧的訓練，忽視寫作整體素質的培養。
3、指導模式化，操練機械化，學生的寫作積極性、自主性、潛能受到抑制。
4、側重思想教育，強調無謂拔高立意，所謂“文以載道”。
5、寫作教學見文不見人，脫離以人為本的育人目的，技術化操練。