另外，在執勤班長的活動中，逐漸的完善了這項制度。執勤班長在確定後下午放學前及時的找來談心，當然考慮到班級學生的能力參差不齊，做好一些不願做執勤班長的同學的思想工作，鼓勵所有同學為班級做貢獻，增強主人翁意識。同時提出嚴格要求，使學生明確自己的權利和義務，一天都要管理什麼事，怎樣管，如何做記錄，何時何事應及時匯報給班主任老師知道，以便於老師及時處理。實踐證明，這是一種行之有效的動態把握班級的措施，讓一些不好的兆頭、苗頭消滅在萌芽狀態，也是一種很有力的監督指施。有利的促進了師生和諧、同學團結、樹正氣、剎歪風。
其次對於學生第二天坐執勤班長時，寫什麼格言，要及時的找或者籌劃，不和別人的重複。要在每第二天早讀前介紹自己格言的真實意思或典故，培養學生組織語言表達的能力，也是學生們加深對格言的理解和對執勤班長的印象，幫助其樹立威信，也使得學生不會將不良好的言論當格言現象的出現。
五、整頓思想，促進成人成才
引導學生樹立明確的學習目標和德育目標，教育學生，堅持“事事我曾抗爭，成敗不必在我”的信條。利用周會課、自習課，和學生定期談心等多種形式大力宣傳誠實做人，團結向上，努力進取的思想觀念，正面表揚，側面鞭策。，抓細節，巧點化，動真情，樹模範，及時與家長溝通，做好思想工作
例如我班陳超同學原本思想極端和同學、老師關係處理不好，學習上不求進步，在我和他交談過程中，了解到他因七年級時的處分耿耿於懷，他也希望老師表揚，改變自己形象，又不希望老師請家長的情況。我和他就定了一個君子協定，只要他做一件對班級有利的事我就表揚他當著全班的面，表揚了兩次以後他確實有了很大的改變，變的規矩了，特別是運動會和籃球賽它出色的表現，得到同學和老師的大力表揚後，引導他怎樣做正直的人，與他人和諧相處的人，與他的無數次的交往在我正確引導中他卻是進步很大，當然同一辦公室的曹茂琴老師，唐學紅老師也為此作出了很大貢獻。再抓個別學生思想工作的同時我還抓學習小組建設，開展每日一背，以學習促穩定。班級成績雖然不理想，但也維持了原來的狀態
在教學上，我認真備課，備學生，精心設計每一個教學環節，組織學生活動。按照歷史思維邏輯，引導學生把握歷史脈絡，構建知識結構，內化知識體系，強化知識基礎。通過指導學生讀書，思考培養學生歸納概括能力；設定相關突出重點，突破難點的學習目標性問題，合作研究，共同探討，培養學生合作競爭共同進步的意識和能力；培養學生對比分析等基本技能和方法的總結和套用，學會學習；根據講評書的特點，結合現代化的教育教學手段，創設教育情境，使學生“身臨其境”，感悟歷史精華，精化課堂的講解，將歷史教材變成“活生”的資源，智慧的結晶，愛的凝練，展示人文主義的教化作用，理解了歷史的物質層面的內涵，更是促進學生在人格個性等觀念層面的升華，並內化于思想品質。切實去感受歷史之玄妙，傾聽歷史之韻律，把握歷史之靈魂，揭示歷史內在之規律，提高學生的學習興趣；強調學生的鞏固練習，培養學生的審題析題能力，提高學生運用知識的能力；運用歷史唯物主義觀點和方法立場多角度思考解決歷史問題和貼近學生生活實際的問題。