首先開場白：能力比知識重要
謝謝主席，大家好。今天對方辯友站在牛頓的肩膀上眺看未來，但是牛頓就沒有自己的創新嗎?對方辯友說：知識創新的源頭是知識積累，那么積累的知識又從何來，是否源頭又是創新呢?對方辯友說：知識創新的歸宿是知識積累，那么積累的知識的歸宿又是什麼，是不是創新著運用到生產之中去呢?對方辯友對知識的揚棄也認為是積累，如果新知不創，誰來告訴我們舊知是錯的，對方辯友認為推動社會發展的是知識積累，那么推動社會發展的這些新知識是如何憑著積累就積出來的呢?知識積累是對已有知識的聚積，而知識創新是對知識的揚棄和新知識的創造，他強調知識的拓展與深化，雖然積累與創新兩者都不可或缺，但是從知識的本質屬性和社會作用兩個層面看，知識創新更重要。首先從知識的本質屬性來看，知識創新更重要。
第一，知識的本質是求真，求真是從相對真理向絕對真理的不斷接近，從已知領域向未知領域的不斷拓展，它要求人們必須不斷以新的實現，突破已有知識的局限，發現更深刻的本質，揭示世界更複雜的規律，滿足於已有知識的積累，對真理的探求怎能適應客觀存在的變化，怎能突破認識主體的局限。
第二，知識的套用實際上是求新。知識的套用不是對已有知識的簡單模仿或生搬硬套，因為套用的主體、對象、時間、地點等條件不是一成不變的，只有不斷發現新問題，作出新判斷開拓新思路，才能得到新答案，達到套用的目的。其次從知識的作用看，
第一，與知識積累相比，知識創新才是推動社會文明進步的第一動力，文明的進步離不開生產力的革命，只有知識創新才能不斷創造新技術與新工具，才能實現知識向現實生產轉化的持續與活力，才能使科學技術真正成為第一生產力，文明的進步，離不開社會文化的推陳出新，只有知識創新才能不斷擴大文化庫存的質與量，才能不斷創造文化延續的新手段與新載體，文明的進步離不開社會制度的變革，知識創新是制度變革的引導。
第二，與知識積累相比，知識創新才是國家競爭力的核心。我們正處在知識經濟信息革命的新時代，這個時代給了中國超趕先進的新時機，如果我們滿足於已有的和他人的知識，就難以迎接競爭的挑戰，就難以抓住超越的機遇，就難以擺脫落後擠身於世界強國之林。謝謝。
竟聘學生會幹部，為了發展自己的組織能力;
外出打工，為了發展自己的生存能力;
學校里最受歡迎的是發展能力訓練班;
同學中最令人羨慕的是能力強的人;
大學生最重視的課題是如何提高發展能力。
什麼是能力?在心理學理論中，能力是指直接影響到人的活動效率，使活動得以順利完成的心理條件。它包括一般能力、創造力。
知識是人類改造自然與社會的經驗結果，它是“死”的東西。比如某一個數學公式、某一段歷史等，這些都是知識。人們學習了某方面的知識，就可以加以利用。能力是“活”的，是在知識基礎上更高層次、更為普通的東西，比如記憶力、理解力、創造力等。
知識比較容易改變，既可以通過強化訓練和突擊背誦而獲得，也可能因遺忘而喪失。能力則是相對穩定的、需要較長時間才會發生變化的心理特點。知識是快變數，能力是慢變數。
知識是指一個人的現有水平。能力則市一種可能性，它不是一種已經表現的水平和現實，而是一種潛力。知識水平易受環境影響，在良好的環境和教育下，知識可以迅速增長。能力水平則不受環境的影響。環境因素可以加快或阻礙一個人能力的發展，但作用時間長，影響較小。
知識與能力哪個更重要呢?能力是掌握知識的前提，如果一個人能力比較強，僅缺乏某方面的知識，並不會最終影響他的成就，他可以學習這方面的知識。缺乏某方面的能力，對一個人未來的影響將會大得多。
一個孩子要出遠門，他母親主張給他帶些乾糧，他父親卻主張給他一桿獵槍，以使孩子無論走到哪裡都能憑手中的獵槍有吃有穿。“獵槍”即能力，“乾糧”即知識，給孩子乾糧不如給孩子獵槍。
這個比喻強調了培養能力的重要性。
學習知識是我們實踐的基礎，但擁有較強的實踐能力才是我們的目的，沒有人想高分低能的吧。
發展能力就是一種實踐。出到社會,就是以實踐作貢獻,發展能力的高與低是衡量完成工作的標準.所謂發展能力,就是學以致用的能力,一種知識獲得到運用的體現,知識與理論在實際在的運用,比學習成績更高層,更深度的直接體現.真理都有說"實踐出真知","實踐是檢驗一切的標準",高分低能,那也只是"白紙天才"
學習知識不比發展能力重要，知識越多並不代表能力越強。一般來說，學習知識只有轉化為發展能力，才能體現出其價值。古代的趙括，理論知識很豐富，到了實戰，卻一敗塗地，因為他沒有把學習知識轉化為能力