一、論文講述中的常見問題
1、儀表不夠得體
上場答辯，要求答辯人儀表不僅要整潔，而且要得體。問題主要是個別女生不夠得體，例如過度化妝，濃妝艷抹，不像是參加學術活動，倒像是參加舞會或相親會。男生裝束打扮也可能出差錯，例如有男生戴項鍊出場答辯，顯得怪異，不夠莊重。
2、儀態不夠從容
面對台下眾人，尤其是面對眾多教師，儀態不夠從容，甚至神情慌亂，聲音發抖，眼睛不知往何處看，低頭不敢看台下，或看窗戶外或天花板以躲避，手足無措，站立不正，或不自然扭動或走動。有的笑不像笑，硬擠出來的笑，很不自然，甚至比哭還難看。或者，死死盯住台下某人，令雙方都很不自在。或者說話不流暢，犯語病。
3、聲音語速問題
個人音質不由自己定，但聲音高低由自己定。有的學生聲音太高，如同吵架;有的學生聲音太小，如同蚊子在叫，連坐在最前排的教師都聽不見，遑論坐在後排的人;更有甚者，簡直是用鼻子發音，像是在哼哼。語速，則語速偏快說不清楚的多，語速偏慢不連貫的少。
4、時間把握不準
講述論文時間太短或偏長。短的，只有1分多鐘。報過論文題目，然後說分為若干章，第一章是什麼，第二章是什麼，直到最後一章是什麼，接下來便無話可說。長的，則逾時，一般是念論文原文。念論文原文，七、八千字的論文，也得半個小時左右，一萬五千字左右的論文，得一個小時左右。講述論文限定時間十分鐘之內，時間到了，才念了個開頭，主持教師不得不叫停。
5、講述不流暢
多數學生不能脫稿講述，而是念稿子，有的念都念不利索。稍微好的，則是背稿子，不是講論文，而是背課文。最不好的，是念論文。背論文的情況則顯特殊。曾有一名學生把7000多字的論文背下來，背誦約26分鐘，一字不差，一氣呵成，反映該生記憶力奇好而且對論文極其熟悉，但嚴重逾時，因為講述應該在10分鐘以內。
6、其它問題
例如支持手段不足，缺少掛圖，甚至連個目錄掛圖都沒有。還有吐字不清，國語不標準等問題。綜合問題，則是一個學生同時出現上述兩方面甚至更多方面的問題。例如，一名男生，上台後從頭到尾一直埋著頭，恨不得鑽到講台之下，念稿子，聲音很軟很小，哼哼唧唧，好不容易才把論文“哼”了一遍，嚴重逾時。
二、回答提問時的常見問題。
1、回答問題態度不積極
避重就輕，繞開主要的、複雜的問題，撿非主要的、容易的問題回答，或者，對需要重點詳細回答的問題只作粗略回答，對只需要簡略回答的非重點問題作冗長的回答。迴避問題，對某些問題避而不答，不作任何交代，好像這些問題不曾提過一樣。表情或語氣顯出不耐煩，等等。
2、老問題都回答不好
有時候，多個學生寫相同或相近的論文題目，可能被問到相同或相近的問題。有的問題，前面學生答不好或答不上來，按理，後面的同學被問到同樣問題，應該比前面的學生答得好，但實際情況有時是，前面同學回答過的問題，後面的人還答不好，令人失望。例如，“策略”的定義是什麼，第一個學生回答不了，過一陣第二個學生還回答不了。
3、回答問題數量少
大學生畢業論文答辯，屬於本科或專科層次，不同於碩士生或博士生等的畢業論文答辯，問題不會太多，一般每生被提問5個左右問題，回答至少3個問題即可。問題是有的學生只回答2個甚至1個問題，或者只能答好1個問題，數量太少，占問題總數比例太低。
4、答案有缺陷
答案不完整，例如某學生寫關於中國—東協自有貿易區的論文，回答“東協包括哪些國家?”時，列舉目前東協國家名稱與數量，與標準答案相差不多，但畢竟不完整。回答“中國與東協哪些經濟體經濟往來最多?”時，缺陷更大。某國際商務專業畢業生撰寫的論文題目是黨政官員帶病提拔問題，不僅文字內容沒有向商務領域傾斜或靠攏，回答問題時也對商務領域黨政官員帶病提拔的問題渾然不知，對商務部高官被捕概不知曉。某學生撰寫有關企業家能力的論文，但該生不僅沒有在論文中對著名企業家進行列表分析對比，而且連國內最著名的企業家都數不上幾個來，連大名鼎鼎的海信集團的負責人是誰都不知道，顯然相關知識不足。
5、答案不正確或答不上來
某學生論文一再提到我國沿海發達地區，回答“沿海發達地區如何界定?”時，答案不正確，因為其答案是“沿海地區就是發達地區”。實際上，沿海也有不發達地區。
某學生寫地理文化對fdi(外商直接投資)的影響，回答“外商直接投資與間接投資的區別有哪些?”時，無言以對。還有商科專業畢業生不知道wto的全稱是world trade organization，更有甚者，連三個單詞中的一個都說不出來。
6、答案根本錯誤
例如寫“孫子兵法在市場行銷中的套用”，回答問題時答“孫子兵法第36計”云云，把孫子兵法與三十六計混為一談，違反了起碼的常識。論文寫兵法，卻連孫子兵法與三十六計都分不清，缺乏起碼的常識，犯了原則性錯誤。
還有，寫區域經濟問題，論文中貫穿著“長江三角洲”的用詞，講述中也一再提到“長三角”、“珠三角”如何如何，但被要求回答“什麼是長三角?”這樣簡單的問題時，卻一再說長江流域如何如何，原來該生連長三角與長江流域都分不清，經教師現場提示，仍然不清醒。論文主題詞都根本理解錯誤，而且大錯特錯。
7、對論文摘要英譯不熟悉
400字左右的中文摘要，翻譯成英語，篇幅會有所增加，但不會增加太多，作者應當十分熟悉。但實際上，有的作者不熟悉自己論文摘要的英語翻譯。例如，中文摘要中出現“金融危機”，摘要英譯中也有“financial crisis”，但被問及“金融危機”如何翻譯成英語時，卻答不上來，只回答說自己英語底子不好。類似還有“central government”、“local government”、“furious market competition”等等，都是出現在論文中，但作者答不上來。這種情況下，翻譯工作往往不是作者自己完成的。
8、其它問題
例如，審題不清，答非所問。過度回答，畫蛇添足。胡蒙亂撞，信口開河甚至狡辯、強詞奪理等。
教師看到論文摘要英譯篇幅明顯短少，並發現有整句甚至整段沒有翻譯，屬於偷工減料或粗心大意，於是提出疑問，有的學生回答是意譯，不肯承認是自己工作不足。
三、對策建議
1、學生要正確認識論文答辯
學生務必要明白，畢業論文答辯是必不可少的教學環節之一，是管理方考察學生知識與能力以及論文真實性的重要方式之一，也是學生展示自己才學風度的難得機會。答辯，既是一項責任，也是一項權利。通過答辯，不僅可以鍛鍊提高自己，還可以培養同學之間的情誼等等。答辯中學生辛苦，教師也辛苦，大家為了共同的事業而走到一起。
畢業論文答辯可能只是人生一系列答辯的開始，以後求職應聘或完成工作任務，都極可能遭遇答辯，繼續深造攻讀碩士或博士學位，則必然再答辯。因此，大學生畢業論文答辯是人生一系列答辯的基石。
2、熟悉論文，了如指掌
回答問題需要很多知識，需要熟悉論文，學生很難在短期內增加大量知識，但可以在短期內熟悉論文。其實，論文寫作幾個月，真要是自己寫的東西，早該滾瓜爛熟了，哪一章是什麼，哪一節是什麼，哪一段是什麼，早該瞭然在胸。抄襲拼湊則另當別論。就算是抄襲拼湊，抄幾遍後也該相當熟悉了。
對論文的創新點、不足之處等要重點掌握，對擴展性問題、課題未來前景問題等也要有所準備。
3、寫答辯稿
有沒有答辯稿，對答辯效果影響很大，所以學生最好寫答辯稿。
論文，要短，可以短到一句話，這句話就是論文標題，一般只有十幾個甚至幾個字，幾秒鐘就能說完;要長，可以長到上萬字，最長就是全文，幾十分鐘才能念完。中間有許多狀態，就是說論文可以縮寫為各種篇幅，例如8000字、5000字、3000字、1000字、500字左右等等。按一般的語速，如果要求講述5分鐘左右，答辯稿應在1000字左右，如果要求講述8分鐘左右，則答辯稿應在1500字左右，余類推。當然，答辯稿與論文縮寫稿之間，還是有區別的。論文縮寫稿是論述性語言，是書面語;答辯稿則是講課語言，介於書面語與口語之間。
4、模擬試講
在正式答辯前搞模擬演習，可以由指導教師組織本組學生實施，也可以由學生自行組織，可以以本組為單位，也可以以宿舍或其它為單位。不論以何種形式組織，都可望取得明顯效果。試講與不試講，有雲泥之別。通過試講，發現和糾正各種問題，可以大幅提高答辯質量。多次試講，效果尤佳。百聞不如一見，百見不如一行，只有親自講一講，才能體察箇中滋味。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，也是這個意思，提倡模擬試講。模擬試講，好比軍事演習，也好比節目排練，作用不容忽視。
5、為可能提到的問題預備答案
教師提問，問題可能是論文涉及的基本理論問題、基本概念、數據圖表閉合或銜接問題、相關知識、英語(或其它外語語種)語法辭彙等問題。例如，某論文寫報關行業題目，同時提到報關員、報關從業人員、報關專業人才三個名詞，那么，就要從名詞解釋的高度分清三個名詞的關係，搞清各自的內涵和外延。再如，某論文寫打造文化強市，那么，就需要搞清什麼是文化、主要的文化產業有哪些、什麼是文化強市等基本問題。還有，寫現代企業的題目，需要搞清現代二字的含義;寫中小企業的題目，需要搞清中小企業的劃分標準;寫中國汽車開拓國際市場，需要搞清怎樣才算中國汽車、主要中國汽車品牌有哪些;寫企業家能力，需要搞清什麼是企業家、著名企業家有哪些等等。
當然，答辯人也不必過分緊張勞累。論文涉及的問題無邊無際，不可能準備完全;教師提問的目的，是考察督促，不是為難什麼人。
6、每生用時15分鐘左右為佳
每生講述論文時間限定8分鐘左右較好。時間太短，說不清楚，表現不出水平;時間太長，沒有必要，容易浪費資源。用時恰好8分鐘者為最佳，短者不低於7分鐘或長者不超過9分鐘者為次佳，6-7分鐘或9-10分鐘者再次，低於5分鐘或超過10分鐘者為劣。每次答辯的學生數量不同，時間緊張或充裕程度不同，每個學生享有的時間長短不同，但以不突破上述範圍為佳。
每生回答問題的時間以7分鐘左右為宜，靈活性稍大。
7、精心組織，虎頭虎尾
班級等要提前布置答辯會場，保證有個良好開端，自始至終同學之間要互相關照，互相服務，特別注意為最後幾名同學的答辯捧場。一般情況是，剛開始時，出於新奇感、觀摩需要等因素，會場觀眾多，氣氛熱烈，接著，新奇感漸消，出現疲勞感，加之答辯過的人已經覺得萬事大吉而逍遙去了，於是觀眾漸少，場面漸冷。特別是，到了最後，學生已極度疲勞，已經沒有人需要觀摩，容易冷場。精心組織，有意識地為後場捧場，有利於提升答辯人的信心，有利於加強班級的團結。
8、其它方面
保持嗓音清亮。聲音甜美與否主要在於天賦，而聲音響亮與否主要在於態度。學生不必為了答辯而專門練嗓子，但可以為了答辯吃潤喉片，或者預防感冒等。
平常有意識訓練。在一切可能的場合有意識訓練自己的演講、應變能力，與答辯相互促進。
有的學生善於答辯，講述論文恰到好處，從容不迫但聲情並茂，回答問題胸有成竹對答如流，應該成為其他同學學習的典範，善於答辯的學生也要積極幫助其他同學。
跨年級觀摩。組織非畢業生觀摩答辯，即組織大三、大二乃至大一學生觀摩答辯，為未來的答辯打基礎。
教師等組織管理方也要在每屆答辯會之後進行總結，分析成敗得失，總結經驗教訓，不斷創新，不斷改進，讓後續答辯不斷完善。
特別地，應該準備藥物，制定應急計畫，以防出現暈厥等突發事件。