積極發展繼續教育，完善終身教育體系，建設學習型社會，是十八大關於教育的精神。如何進行高等教育的內涵式發展是值得我們每一個高校工作者深思並付諸實踐的問題。我想，高等教育的內涵式發展，應該包括橫向和縱向兩個方面，橫向是指人文精神的培養，縱向是指科學精神的培養。本文就專業方面，如何提高學生的專業精神，科研素養及創造性思維的培養提出幾點淺見。
1、目前物理化學教學中存在的問題
物理化學是藥學專業的一門基礎課程，以物理和數學為理論基礎，具有典型的學科交叉性，知識的寬廣性和原理的費解性三大特點[1]，理論抽象，公式繁多，可以說，物理化學是大家公認的所有高校課程中，教師難教，學生難學的課程之一。而傳統的教學中，填鴨式的滿堂灌更使得學生感到學習的枯燥乏味，毫無興趣。
學生在學習中，經常有這樣的困惑：很多知識老師講的我都懂，但是自己獨立解決問題時，卻沒有頭緒，無從下手。其實，問題在於，學生的學習只見樹木，不見森林，沒有建立起系統的知識體系，所學的知識是零散的，習得的知識不夠系統，不能有機地結合起來去解決某一問題。
物理化學是藥學專業的基礎課程，與後續課程間有著緊密的聯繫，其原理和知識已經滲透在藥物研究的各個領域。因此，在學習理解物理化學一般學習方法的同時，還應該注意挖掘物理化學學科本身所蘊含的豐富的哲學思想，激發學生學習興趣，為其他後續課程的學習以及今後科研興趣的激發起到關鍵作用。專業知識體系的構建，專業思維方式的培養，實踐是最好的老師。
傳統的考試機制，使得學生學習只為了應付考試，完全扭曲了課程設定的初衷，更違背了教育的目的，無法激勵學生的求知慾望，更難培養學生的思維方式。因此，要想使學生主動學習，主動思考，學習的評價機制也應當相應地改變。
2、物理化學教學探索
大學生知識的獲得不僅靠課堂上教師的傳授，更多的是從課後自己通過查閱文獻、做實驗、聽講座等方式生獲得。作為教師，授之以漁才是真正負責任的教師。因此，課堂教學不能只追求使學生掌握某些知識點，而是應該注重培養學生科學專業的思維方式，解決問題的能力，對問題的解決，無需也不應該是給出完美的解釋和解決，而是要給學生留出思考的空間，充分調動學生的學習自主性。