為老師贏得福利，為領導贏得政績，產品的標準就是分數。究竟今天的學習和獲得的知識對學生和社會的未來有什麼用，那不是學校考慮的事情。從國小到大學都在這樣做，基礎教育的目的是為了高考獲得儘可能高的分數，基礎教育的孩子們在拚命的學習，從早到晚，沒有節假日，圍繞需要考試的幾本書，翻過來倒過去得練，做了無數多的題只是為了當熟練工，以便在高考時遇見更多做過的題。而上了大學，大量的業餘時間都用於消遣娛樂，考試前幾天的突擊就能獲得畢業需要的學分，大學是天堂，國小中學是地獄，所以學生走出校門就是失業，有了職位也不能做，沒有3-5年的重新學習，就不能勝任現有的工作，更不要說創新。
對於對一個人最重要的兒童時的教育——借用一句廣告語：人生不止一面，在此方面得到的多，另一方面就獲得的少了，人在生活中扮演著諸多角色，兒女，丈夫，雇員，老闆，廚師，自我理財者——許許多多角色，我們現階段的大部分兒童教育的工作者刻意拔苗助長使一名兒童過早的放棄一個幸福的童年，使他們過早過早的灌輸成人的東西，讓這些東西在腦海里，擠占了孩子的想像力，創造性，須知童年正是人的性格習慣的形成期，這樣一味的灌輸又怎樣真正的培養真正有真我的人才。
以前聽到有關美國教育的一則故事，是說有位母親控告兒子所在學校的老師，說自從兒子上了他的課以後，再也不會把c叫成月亮，把o說成桔子了，這個案例後來成為美國教育反思的反面教材，才會有今天的能力教育，教育的目的是發掘人的潛力，而並非僅僅是灌輸知識。我想傷仲永們的杯具大致在此吧。
由此可見，教育的目的定錯了，就如同戰略方向定錯了一樣，後果極為可怕，且是無法彌補的。所有戰術手段都是為了達到戰略目的而制定的，方向錯了，所有過程和手段也就錯了，努力越多，錯誤就會越大。因此教育工作者不要也不能再錯下去，幫助學生，還學生真性情發展的自由!讓我們和學生一起享受他們自然成長的快樂，過程是快樂的，其結果也必然是快樂的。如何才能改變這種現狀，就要重新審視我們的教育目的。