一個人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。 詳細內容請看下文有關學會賞識教育。
賞識，其本質是愛。學會賞識，就是學會愛。人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識教育的特點就是注重孩子的優點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒;而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處，小題大作，無限誇大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。
賞識學生，是對學生人性的尊重。任何一個學生，哪怕他是被認為最頑劣的學生，都有其閃光點，只是人們沒有發現罷了，如果每位教師都能用，而且都善於用“放大鏡”去尋找學生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的讚揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責罵聲，那么就會發自內心地感到“我能行”，他們的學習潛能就會如火山一樣爆發出來。
賞識優生，享受成功。比如我班的班幹部，學習優秀生，就是有點兒自私、小氣，不願意幫助人。但是她畫畫模仿能力強，想像力豐富，內容新穎。為了幫助她改變不足之處，每次的班級黑板報，我都請她做小助手，充分發揮她的特長，大膽放手讓她去創辦，最後署上她的大名。作品“快樂的六一”我班榮獲一等獎，我當眾表揚了她，並號召班上同學向她學習。在老師的肯定下，她辦報的熱情更加高漲，有時還帶動其他同學一起辦報，表現得樂於助人，每一期的黑板報讓她充滿了自豪感和成就感。
賞識後進生，體驗成功。不少的後進生也都有他們自身的優勢，教師要善於引導、發揮他們的優勢，從而帶動學生其他方面的進取心，並且相信自己在其他方面會做得更好。
比如我班有個同學，從外校轉來的學習困難生，在校從不多言，各科成績不理想，自信心明顯不足。通過觀察，我發現她做事認真，樂意做我的小助手。因此我時常表揚她、鼓勵她。她在老師鼓勵下，開始找到一點兒自信心。作業沒按時完成，我沒有責備她、批評她，而是私底下找她談心，找出她為什麼不會做的原因，及時幫助她。當她有一次能按時完成時，我就立刻表揚她，並獎給了她一面小紅旗，她高興得不知所措。從此她不做作業的次數逐漸減少，這對她來說是個了不起的進步。她得到老師一次又一次地鼓勵、肯定、認可後，自信心逐步增強。尤其可貴的是，她不再那么內向，開始愛說話、愛表現，樂意展示自己，帶動了她學習的積極性。
賞識自己，以身示範。加里寧曾說過：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的富有敏感的善於窺視出教師優點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視他”。教師要先會賞識自己，才能用自己良好的心態和言行去感染學生，使他們從自己的一言一行中受到良好的薰陶。