統一研究規劃：全區參加本課題實驗的學校選定國小或中學某一主題內容成立子課題組，子課題組按總課題組的要求制定研究計畫，定期集中研討、交流、學習，不斷提高開發設計的水平。
分工協作與自願選取開發想結合：根據總課題組確立的幾個主要主題內容，各子課題組本著自願選取的原則，從中選取自己學校的優勢內容進行開發，
統一平台使用：總課題組負責將各子課題組開發設計的資源統一到一個平台上，各實驗學校共享資源，並進行套用研究。
綜合評價：在套用效果研究的基礎上，聘請有關專家對語文主題資源進行綜合評價，總結經驗，找出不足。
修改完善：在評價、套用的基礎上，對資源進行再開發、加工、完善和套用。
六、操作措施：
語文主題學習資源集資源性、開放性、互動性、共享性於一體，它的本質是一個基於網路資源的自主、探究、協作式學習的系統，不僅作為資料的演示資源，更重要的是它能夠讓學生利用這個資源進行探索學習。其選擇的都是實用而與教材內容主題相關聯的知識，為學生的學習活動從課內向課外延伸提供了有價值的信息資源，為學生的實踐活動提供指導，為教師進行有效教學提供幫助。
在課題研究過程中，不僅要進行現有資源的重組（不同年級、不同版本、相同主題），還要以研究性、自主性等學習方式來組織查閱相關資源，對文本、圖片、動畫、音頻、視頻等教學媒體按一定的教學策略進行分類、組織製作成主題學習資源庫。
（1）確定主題內容，組建精品資源庫。
目前國家教材審訂委員會審訂通過的多種版本教材大都通過主題的形式組織內容，因此開發語文主題學習資源時在全面把握教材的主題內容，明確本主題所涉及到的精品知識，為教師和學生提供一個優質全面的學習資源。學生的學習興趣和知識的可選擇都有很大的提高。
（2）設計與開發資源平台，最佳化資源創新與重組。
教學資源平台要根據教學目的的要求，立足於知識點的分析與套用，並在知識層面上有所拓展，為提供較為豐富的學習資源服務，教學內容要通過平台呈現出系列化，在資源庫的建設上，可以實施動態管理，根據需要，實現資源的添加與修改，並開放許可權，讓學生也參與建設，最佳化資源創新與重組，從而使教學資源不斷完善，在師生共建中完善資源庫建設。
七、研究步驟
本課題研究周期為一年半。
（一）準備階段（XX年10月-XX年1月）
確定子課題，填寫申報表並做好申報工作，召開開題會議，正式啟動課題研究；對實驗教師進行培訓等。
（二）實施階段（XX年2月-2011年1月）
第一階段（XX年2月-XX年7月）：子課題組根據主題內容，開發主題學習資源。組織課題組成員進行培訓、交流、研討等活動；上傳資源建立主題學習資源庫。
第二階段（XX年8月—2011年1月）
在第一輪實驗研究的基礎上，套用主題學習資源，結合套用進行修改完善，探索網路環境下的主題學習教學規律和模式。寫出階段性實驗報告，發表相關實驗論文，形成階段研究成果。
（三）總結階段（2011年2月-2011年5月）
課題組對本實驗進行全面總結，完成實驗資料的整理、檢測，實驗數據的統計、分析，撰寫實驗報告和實驗論文，彙編實驗成果，進行鑑定驗收。對本實驗中取得顯著成果，向省、中央電教館申報，由中央電教館鑑定結題。