課程策劃方案 篇1
一、指導思想
為了更好地貫徹《幼稚園教育指導綱要》精神，努力遵循“以幼兒發展為本”的學前教育課程理念，致力於為幼兒一生的發展奠定基礎。積極構建“在實踐中發展、在發展中創新、在創新中完善”的課程管理模式與探索幼稚園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼稚園保教工作注入新思想、開創新局面、明確新方向，特制定《匯星現代幼稚園課程實施方案》，作為幼稚園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。
二、課程理念
幼稚園確立以幼兒發展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。
1、注重幼兒發展的自主性和能動性，致力於為幼兒一生的發展奠定基礎。
2、重視早期幼兒潛能開發和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒
的多元智慧型的發展創造機會。
3、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行
機制。
三、課程目標
以培養“具有好奇、好問、好動特點的'在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼稚園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂群、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。
課程的具體培養目標：
1、初步了解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。
2、初步形成文明衛生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。
3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。
4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環境的依存關係，有認識與探索的興趣。
5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。
6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想像力和創造性。
7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的欲望，有良好的科學態度和方法。
課程階段目標：
4-5歲
(1)學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。
(2)有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。
(3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業和自己的關係，尊重他們的勞動。
(4)理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。
課程策劃方案 篇2
一、本課題研究之背景
1.新課程改革的要求
《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍套用”;“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具”。
網路資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界，豐富了作文素材。利用網路環境，創設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍，創造師生平等交流的條件。憑藉網路，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的願望得到發充分滿足。
2.信息技術與學科整合的要求
在國小作文教學中合理利用網路資源，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文、信息技術等方面的知識外、還會用到音樂、美術、科學、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統一。
3.國小作文教學的要求
作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點，加之教育部明確規定有條件的地區可以從三年級開設電腦課，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現代教學技術，發揮學生的主觀能動性，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網路資源套用於作文教學的最佳結合點。
考察傳統思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學生的視野“窄”，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務。其實，這種將書本知識與飛速發展的現代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向學生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養的積澱，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導，茶壺裡煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語症”帶來了莫大的悲哀。
二、本課題研究的目的意義
隨著現代信息技術的發展及其在教學領域中的廣泛套用，藉助網路豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向。基於此，我校提出本課題，其研究的意義在於：
利用網路資源改進學生的學習方法，創建互動合作的學習氛圍。構建網路資源在作文教學中充分運用的作文教學模式，激發學生的習作興趣，提高學生的說話、獨立思考及蒐集、處理信息的能力，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力、水平。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內容
(一)教師目標:
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網路的運用，使教師適應二十一世紀現代化信息技術的發展，提高作文教學的質量和效率。
(二)學生目標:
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學生逐步做到作文內容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學生綜合能力，初步總結出網路資源與作文教學整合的規律和方法，激發學生寫作的興趣，促進學生學習方式的轉變。
本課題研究的具體內容
通過“網路資源在國小語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：
1.研究如何利用網路資源擴大學生的知識面，豐富學生的積累;
2.研究如何創建班級QQ群、教師教育部落格、班級作文部落格主頁和學校部落格群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平台，實現作文教學資源的共享。
3.研究如何利用網路資源進行創造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關係，培養學生的習作興趣，提高學生的寫作能力。
四、課題研究的理論依據
建構主義學習理論
“學習是建構內在的心理表征的過程，學習者並不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解。”建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。由於多媒體計算機和Internet網路的發展，多媒體的音、像、聲具備和網路的互動性為寫作中的“情境”創設和“協作”“會話”發揮巨大的作用，自然地提高寫作能力。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網路教學系統是非常合適的知識建構的認知工具和認知環境之一。
贊可夫的發展教學理論和巴班斯基的教學最最佳化理論
使用觀察法和媒傳法等教學方法，恰時運用多媒體課件生動、形象、感染力強的特點，激發學生作文興趣。
五、課題研究的主要方法：
1.調查分析法
調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況、學生興趣愛好、網上行為、是否有QQ號等等。
2、文獻研究法
運用文獻研究法收集、整理和套用現今國內外與課題相關的先進教育教學理論，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養目標、課程內容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上，借鑑已有的研究成果和經驗教訓找到新的生長點。
3、行動研究法
在本課題研究過程中，我們將有針對性地採取“五一”措施，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍、建立一套機制、搭建一個資源平台、探索一種教學模式進行實踐研究。通過網路資源在國小作文教學中的利用研究，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流，即學習者(人)通過多媒體網路(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流、協作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究，邊實踐邊探索，邊修改邊完善，使理論與實踐成果與套用有機的統一起來。
4、經驗總結法
對“網路資源在國小作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結，對有效的教法和學法進行總結、推廣。
5、個案研究法
本課題旨在通過網路資源的利用，促進學生積極、有效、自主地習作，學生是學習的主體，宜採用個案研究的方法展開對學生成長過程和規律的研究，可對學生進行網路學習檔案袋管理，進行跟蹤分析，於個性中見共性，於特殊中見一般。為課題的假設提供典型的事實例證。
六.本課題研究之實施步驟：
1.準備階段(20__年5月至12月)
加強軟硬體建設，成立課題組，制定課題計畫，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓、理論學習、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統一課題組成員思想。
第一階段的研究成果：
(1)調查分析，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網上行為、QQ號，為課題開展準備資料。
(2)完成班級QQ群建設，教師依託安慶教育部落格平台制定班級作文網頁，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案。
2、實驗階段(20__年元月至20__年6月)
全面實施課題計畫，加強課題研究管理，舉行課題研究現場會，定期展示研究進程和成果，做好數據積累、經驗總結工作;
第二階段的研究成果：
繼續深入班級作文網頁創建工作，進行實驗研究，適時總結實驗過程中的得失，寫出實驗總結;
3、總結階段(20__年7月至12月)
主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比、分析、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失，並請上級和有關專家對本實驗研究進行鑑定。
第三階段研究成果：
收集資料，撰寫實驗研究報告和論文，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同，並得到完善和大面積推廣。
七、課題組成員分工情況：
黃金舟：負責課題的定向、指導，協調人員分工，監督課題的實施，課題的總結。
李思迪：負責課題計畫的制訂、本校教育部落格群組建設，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓。
楊賢松：負責課題實施的調控，解決課題研究中所需的人力、財力等問題。
石沉香：負責調查問卷的設計、數據分析，進行課題行動研究。負責問卷材料的收集。
李聲宏、梅慶安：負責文獻研究，即研究對網路作文教學具有指導意義的理論有哪些，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料的收集。
石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網路作文教學的典型課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用，與傳統教學結構相比，有哪些顯著變化，效果如何，學生在情感和態度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料的收集。
八、完成本課題的條件分析
1.人員結構：
該課題組成員以一線語文教師為主，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨幹教師，縣小語學科骨幹教師，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎並有論文在省級專業刊物上發表。課題組第二負責人李思迪，於多年前便開始了信息技術與習作教學整合的研究與探索，曾於20__年全國中國小骨幹班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網路信息的經驗。有十幾篇論文獲省市獎，並有十多篇論文在各級各類專業刊物上發表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學骨幹，課程改革的積極實踐者，是課題研究的重要的人力資源。
2.資料設備、科研手段等：
隨著信息技術的發展，利用網路開展教學極為便利。目前，我校已與區域網路連線並建立了校園網，已建成初具規模、功能完備的網路系統，一個網路教室，一個教師電子備課室，共配備有連網微機百台左右;全校青年教師均已參加了“現代技術教育”的培訓;過關率達100%。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟體的使用，在運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進行有關網路技術的培訓和相關理論的學習，並實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行。
3.經費保障：
學校領導非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關心，並給予充足的經費保障。
學校的生存依賴於學校的發展，這是全體教職工的共同心聲。因此，我校完全有條件、有能力進行課題的研究。
課程策劃方案 篇3
地點：
人員：
全體師生
內容：
一二年級野餐、三四年級摘桔、五六年級野炊燒烤、幼兒班摘桔野餐
領導小組
組長：
副組長：
成員：、
經費結算：
1、野餐由後勤中心代購食品（牛奶、麵包、餅乾、雞蛋等），由班主任和後勤中心結算餐費、車費。
2、摘桔由班主任和後勤中心結算車費、桔園老闆結算桔子費用，蜜桔1、5元/斤左右，貢桔2元/斤左右，每生每袋5公斤左右，可以按袋或按斤結算。
3、野炊燒烤的車費班主任在活動結束後及時和後勤中心結算，灶台燒烤台120元/台（60元/灶）和童牧谷結算，所購食品費用向家長公示。
4、車輛統一由肖正科安排調度，物品收發由范艷、劉苗苗負責，經費結算由丁喜梅負責。
應急預案：
1、如果天氣變化，活動改期，具體時間另行通知。
2、聯點行政管理本組活動，每組開一台小車以備急用。
3、教職工必須保持手機暢通，隨時接聽領導小組電話，聽候校長安排。
4、活動方案上報市局，如有特殊情況及時上報，爭取各部門單位支持配合。
注意事項：
1、服從學校統一安排，按時上下車。
2、行車注意不將頭手伸出窗外，有序上下車，注意刀具安全，用火安全，摘桔不要追打、攀爬，防止刺傷摔傷。
3、注意食品安全，不購買過期食品、三無食品。學校領取的物品：水兩桶、米、油、調料、飯盆100個/班、筷子80雙/班、一次性杯子100個/班。班主任當天提前簽字領取，活動結束及時歸還，丟失照價賠償。摘桔的每班領取60個袋子。
4、野炊燒烤在同一區域，為豐富食品建議每班要有燒烤的小組。班主任帶組長提前準備好食材。食材要便於加工洗切。每班要有一個燒烤組。
5、及時清點人數，上下車必點，防止學生未及時上車。
6、桔子可以隨意吃，但不能扔，在指定區域摘桔，保護好樹木和採收的'桔子，可分享給家人。
7、注意衛生，不亂丟亂扔，摘桔的每班領取60個袋子（留4個備用）。
8、家長可以參與，座位不夠時家長必須自己駕車去指定地點，參與野炊燒烤的班主任要計畫家長食品，家長不能擅自帶走自己的孩子。
課程策劃方案 篇4
校本課程是學校自主開發的一門課程，由學生自主參加，以學生活動為主，它與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式的靈活程度等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。按照中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》的要求，學校開發校本課程將對培養學生的興趣特長、創新思維習慣和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力以及團結協作和社會活動的能力，全面提高學生的素質，發現和培養人才具有重要意義。
一、培養目標
1.培養學生的興趣、愛好，發展個性特長。
2.拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。
3.提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、
增進身心健康。
4。培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基
本知識、基本技能和方法。
5.培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛
學校生活，適應社會。
二、校本課程開發和實施
1，建立領導機構。成立由校長、教師、課程專家、家
長共同組成的學校課程開發和實施領導小組，由校長任組長，具體負責校本課程的開發和實施。領導機構的 職能是：
（1）為校本課程開發和實施提供組織保障和領導保障，組織教師積極參與學校課程開發；（2）負責對校本課程的審議；（3）負責確定學校課程開發內容，審議教師的 課程綱要或活頁材料；（4）負責協調學校課程開發工作，使校本課程開發具有合理性、創新性。
2、培訓師資
（1）對教師進行課程理論的培訓。讓教師初步掌握課
程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、
課程常識、課程探究等基本原理，為課程開發提供理論依據。
（2）對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬知識。
3、課程的開發和實施程式
（1）前期論證
既對所開發的校本課程進行前期論證。論證主要從兩個
方面：一是將開發的目的、意義、項目報市課程開發項目領導小組，經領導小組討論認定；二是將開發的課程拿到學生中去徵求意見，看所開課程學生是否喜歡，是否需要。
（2）確定題目，蒐集資料
校本課程的開發首先需要明確主題、範圍與領域。主題
的確立首先考慮以下因素：一是學生的內在需要。檢驗任何一類課程是否成功的標誌很多，但學生的需要必須放在首要
位置。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，需在學生中展開廣泛的調查，通過發放問卷、開座談會等形式，讓學生自己確定感興趣的領域和知識。因此，課程的 確立我們以學生的興趣、需求為基準。二是校本課程的開發必須有相應的資料、信息做支撐。課題確立後，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根於社區和學校現有的課題資源中，這是校本課程開發可能性的保障。開發的課題主題確立後，要求課題組成員多渠道蒐集資料，既要利用圖書室、資料室收集文本資料，也要充分利用網路，從網上獲取相關信息。在資料的收集和套用時。要注意以下幾個問題：一是資料的科學性要經得起推敲；二是信息具有前沿性，要把與課程有關的最新信息、最新研究成果通過課程介紹給形式。
（3）撰寫《課程綱要》
申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發委員會初審。《課程綱要》一般應包括下述內容：①課程目標陳述（要全面、恰當、明確的闡述課程設計的 目標與學習水平）；②課程內容或活動安排（要求突出重點，按從易到難的順序排序，設計選擇什麼樣的內容，或安排什麼樣的活動等）；③課程實施（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級和規模等）；④課程評價（以開放性、發展性為原則，若需記成績，則要設計評定方式、記分方式，說明成績來源等）；
（4）教師開通，學生選題
校本課程開發者開設的課程能否正式走向課堂，首先要進行開題，讓廣大學生來選。對校本課程的開題每學期將進行一次。凡是開設校本課程的教師每人給15分鐘左右的時間向全體學生介紹所要開設的課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。要開設的校本課程都許經過學生的經驗，並要求選修人數超過班級學生的半數以上。學生參與校本課程的選擇，既體現了以學生為本，尊重學生主體地位的先進教育理念，又給教師增加了開發的壓力，促使教師認真學習，認真開發校本課程，不斷提高校本課程開發、實施的質量。
（5）實施。經校本課程開發和實施領導小組審定的校本課程，由課程開發和實施領導小組與教導處組織實施，並以輪次的形式反覆安排，在每一輪次中實施：選擇、實施、評價、調整等，不斷完善課程內容。
4、校本課程的管理
校本課程的常規管理由教導處負責，主要負責排課、教師教案的檢查。對學生上課的管理，由班主任負責統計班級選修人數，名單報送學校，由教導處負責檢查學生的上課的情況。要求教導處的常規管理方法講究科學，工作要細緻入微，確保本課程的正常運作。對教師備課的管理和教研、科研管理又學校負責。學校以教育科研為載體，通過承擔科研課題，開發校本課程。教師校本教材的編寫和備課以教研組為單位，在教導處的指導下進行，教研組長對教導處負責。
三、教學原則
校本課程與其他課程一樣，都是由學生全員參加的學校教育活動，在遵循一般教學原則的同時，還要考慮到其自身的特點和規律。在教學上還應注意以下原則：
1.自主性原則：尊重學生的主體地位，以學生自主活動為主，教師講授、指導少而精，儘量讓學生多練、多動，多給學生以儘可能多的時間與想像、創造空間。
2.自願性原則：學生在“自選”科目時，教師應尊重學生的意願，報名後按各自選擇編組活動，充分發揮學生的個性特長。
3.靈活性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發、因材施教，靈活作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。
4。開放性原則：體現在目標的多元化、內容的寬泛性、即時性，時間空間的廣域性、可變性，評價的主體性、差異
四、教學形式
作為一門以學生實踐為主的課程，它的教育方式勢必要打破固有的教學模式，教師要儘可能給學生更大的自主活動餘地以及更多的相互交流的機會。在教學上應採用以下形式：
1.隊組式：如合唱、球類選項等；
2.個體式：如書法、計算機、學生閱讀等；
課程策劃方案 篇5
因防控新冠肺炎疫情原因，本學期教育教學工作分為兩個階段進行:線上教學和常規課堂教學。因為線上教學的局限性，線上教學學生的線上學習參與度和教學目標達成度都存在較大的問題，在一定程度上影響了教學質量。為了較好地完成本學期的教學任務，做好線上線下教學銜接工作，最大限度地提高本學期的教學質量，特制定本教學銜接計畫。
一、成立返校復學後教學指揮機構
1、成立以校長為組長，業務校長為副組長的返校復學教學領導小組，全面安排部署復學前後的各項教學準備和復學後監督檢查工作。
2、成立初三復學備考專班。專班負責召開初三班主任視頻會議、全體教師視頻會議、復學準備會議、復學調度會議，逐一匯報線上教學、復學準備、復學實踐等工作。優先、充分保障初三教學時間；集中商討、學習好的經驗好的做法；定目標、壓擔子、強措施、明責任，務必較高質量做好畢業年級複習備考工作。
3、成立初二初一教學工作專班。專班負責召開初二初一班主任和教師教學工作銜接會議，全面做好各項復學準備工作，持續推進各學科教學。
二、把握教學進度，摸清教學質量狀況。
1、學校教務處及時在工作群中發布縣教研室每周統一發布的周教學進度。教務處教研處隨時關注和跟蹤各級部各學科線上教學進度。
2、以級部為單位及時徵詢各學科任課教師線上學習效果，徵集線上教學聽課人數、聽課質量、作業、線上檢測等環節存在的問題和採取的主要措施，以及各位老師對下一步提高教學質量的意見建議。
三、制定好各級部各學科教學銜接計畫。
各級部、各學科組組長及各學科任課教師3月26日前完成本級部本學科的教學銜接計畫。各位老師深入分析線上授課以來的短板和不足，制定出符合實際的教學銜接計畫，在有限的教學時間內高效完成教學任務。
四、上好返校復學第一課。
1、由各班班主任負責上好復學第一課。主要對學生進行復學後的思想教育，加強嚴格教學管理，進一步培養或恢復學生的良好學習習慣。加強師生、生生互動，關注學生復學後的心理情緒、學習習慣方面的變化。給學生算算時間賬、明確學習任務，努力以最短的時間進入緊張有序的良好學習狀態。
2、總結線上學習各項數據，對居家學習時間、作業質量等情況進行階段性公示；並根據評價結果進行評比獎勵。給每一位學生壓擔子、強責任，提高學習的自主性、自律性，提高復學後的學習質量。
3、繼續利用好疫情防控這本“教科書”，讓每一位同學都懷著一顆感恩的心開啟遲到的新學期，提高學習的主動性、自覺性。
五、集中時間，做好學情摸排工作。
1、組織好學生返校復學後的開學考試暨學業檢測工作。為準確把握兩個多月來的線上教學質量，開學後第二天立即進行返校復學學業檢測考試。以級部為單位統一組織，開學前五天根據教學進度，任課教師制定好試卷，開學前印製完畢。
2、做好開學學業檢測考試試卷分析和講評工作。發現問題，摸清底細，科學制定復學後的教學計畫、個性化輔導措施，盡最大的努力提高復學後的教學質量和效率。
3、集中檢查學生作業。復學前兩周，利用好早晚自習、飯後及周末等課餘時間，統一是收交、檢查學生近兩個多月的各項作業，認真摸清學生作業的完成的真實情況，分析各類學生的具體表現，做好個別輔導、交流。對有能力而偷懶耍滑頭的嚴肅批評，限期完成。
六、做好復學後教學銜接工作。
1、前兩周做好線上學習內容的梳理複習工作。各學科利用兩周的時間對線上學習的內容進行梳理、複習，對基礎知識、重點問題進行複習強化，查缺補漏，鞏固好學習內容。
2、復學後加強對尖子生和學困生的關注力度。提高尖子生的拓展拔高、綜合分析的能力；對學困生多一點愛心和耐心，加強對基礎知識的要求和鞏固，儘快補上落下來的功課。
3、復學後第三周，有計畫做好新授課的教學工作，隨講隨練，穩紮穩打，做到速度與質量兼顧，比較圓滿的完成本學期的教學工作。
4、教師要創新教學方式，最佳化教學內容，增強教學的趣味性，提高學生的學習積極性。
5、發揮好學習小組的幫帶作用。復學後，老師們的工作一定是非常忙碌的，發揮好各班級學習小組的作用是很好的選擇。建立競爭機制，把學生動員起來，相互監督、互幫互助、共同提高。
七、堅持向教研要成績。。
1、復學前復學領導小組組織召開學科組長會議，研究商討部署復學後的教研工作。加強復學後的集體備課、聽課評課等各項教研活動，加強教學常規檢查的力度，為提高教學質量提供支持。
2、各學科組召開學科組會議，確定本學科、本年級的教研活動計畫，堅持好“半天”集體備課制度，提高集備質量。
3、各學科充分挖掘疫情防控素材與本學科相關聯的內容，研究好、利用好相關素材，提高教學質量和水平。
課程策劃方案 篇6
一、需要評估：
1.評估學生個性發展的需要。
由於長期的“應試教育”的影響，造成學生被動學習，不會學習，教學效率低，這嚴重影響學生的身心健康，而且還影響了學生個性的發展，新課程的改革更是把“人的發展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大、易於接受外來事物的刺激，便於養成良好的道德品質和習慣的最佳時期。
為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術素養的培養，應是素質教育的重要組成部分。我校於1995年在區內開設鋼琴實驗班教學班，通過鋼琴教學，對學生進行藝術的薰陶。幾年來的實踐證明，孩子們不僅有了一技之長，而且綜合素養得到顯著提高，渾身上下散發著藝術的氣息，令人倍感欣慰。
2.評估教師專業發展的需要。
校本課程的開發和實施使教師不僅是課程的實施者，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學生，不僅要有紮實的基本功，專業的學科知識，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力。校本課程的研發權給予了一線的教師，那就為教師提供了無限的表現與創造的舞台，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰是並有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰、一種責任、一種渴望、一種成功。我們將和它一起成長。
3.評估學校與社會發展的需要。
紹成國小建校以來，一直努力構建“全面+特色”辦學模式，作為寧波市首批藝術特色項目學校。“辦一所有個性的特色學校”，這是全體師生共同追求，也是社會各界對紹成國小的殷切期待。近幾年來，北侖作為沿海經濟發達地區，社會發展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，教育需求旺盛，特別是對藝術教育的願望顯得更為迫切，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養、審美能力，從而薰陶情憬，豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求，可以說我校藝術校本課程，正是在這種形式下開設的，是時代發展的產物。
4.分析學校優越的課程資源。
作為北侖區唯一藝術學校、市藝術教育特色項目學校，我校有著較為豐富的課程資源：1995年，一座造型別致的典雅的鋼琴教學廳落成，內有40多架120型立式鋼琴；一台史特勞斯三角鋼琴放於廳中央。4位專職的鋼琴教師，95年在全區開設了鋼琴教學實驗班，將近十年的風雨兼程奮力拚博，不斷積累寶貴的經驗。不斷茁壯成長，如今鋼琴教學已初見成效，取得令人欣喜的好成績，在市內已形成了獨樹一幟的鋼琴藝術特色。同時在鋼琴教學的帶動下，我校又先後開設了美術、書法實驗教學班，通過幾年的探索，被寧波市書法協會命名為“市書法實驗學校”，一種濃濃的藝術氛圍正在校園內悄然形成，藝術之花正在競相開放，難怪乎幾年前國家教育司副司長楊銳敏來我校視察時，欣賞著孩子們的現場演奏，激動地說：“真想不到，北侖也有個鼓浪嶼”！以上的這些條件，為實施藝術校本課程開發提供了良好的基礎。
二、校本課程開發總體目標：
根據需要評估及結合校自身優勢，經校課程開發小組共同討論，初步確定我校現階段校本課程的總體目標為：
1.通過藝術教育，培養學生審美能力，從而提高學生綜合（尤其是藝術方面）素養和能力，積累藝術文化深厚的底蘊，激發學生對藝術的熱愛之情。
2.讓每個孩子都學有所長，通過藝術教育，努力培養自己的一技之長，為他們今後提供自我發展的空間。
3.通過藝術教育，塑造學生健全完美的人格，培養他們良好的心理品質，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。
三、校本課程的設定
鋼琴演奏
鼓號吹奏
笛子普及
電子琴演奏
口琴吹奏
合唱表演
形體與舞蹈
毛筆書法入門教程
毛筆書法提高教程
硬筆書法教程
兒童連環畫與卡通繪畫
中國畫入門
吳丹芳
四、課程的實施與評價
1.課程的實施
（1）成立學校校本課程開發與實踐工作小組，由校長任組長，是決策者，對校本課程開發進行全面負責。教導主任任副組長，具體負責課程開發實施評價等工作，由各類課程的負責人擔任，具體落實好各門課程實施工作。
（2）制定紹成國小各門校本課程的實施計畫，學校校本課程開發與實踐工作，小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發總體方案。經學校審議通過後，各課程的專任老師根據些方案制定具體的、操作性強的課程實施計畫，目標明確。以鋼琴課程為例：我們制定了鋼琴教學的發展目標；不僅有量化的指標，比如，每個鋼琴班的孩子經過6年的培養至少要達到全國鋼琴考級六級以上水平，優秀的孩子儘量達到更高級別如九級、十級。但“九級、十級”不是我們終級指標，我們正在走出這樣的誤區，為了考級而去學鋼琴，我們更注重的是這批孩子“人格的健全、個性的完善”。其次是課程內容的安排，要求重點明確，按從易到難，及學生的實際，課程資源的情況來安排。涉及到選擇什麼樣的內容來自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內容，準備哪些教學用具或教學資源；在課程上如何設定等問題，然後是課程實施預設：涉及課程實施方法、如何組織教學，一周的課時安排，場地的安排、人數的要求等內容，最後是課程評價建議：如何對教師自身和學生進行客觀合理的評價，涉及評價方式、評價內容等。
（3）加強校本課程的培訓。
學校從校本課程實施的實際出發，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而來提高他們的專業素養。
①“師徒制”模式。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒。如鋼琴教學聘請寧波市鋼琴學會會長林元寧老師擔任名譽校長，每月一次來校授課，林老師在課堂上精湛的演技和春風化雨般的教學風格，不僅贏得孩子們的心，親切稱其“林奶奶”，更讓年青教師收益非淺。而書法方面，經多方聯繫，特聘寧波市書法家協會會長德高望重的陳啟元老先生每周五來校一次授課，老人不僅講授如何寫好字，更是注重孩子人格的發展、文化的修養。按老人的話說是“字如其人，練字修心養性”，而我校的周友甫老師也有幸成為陳啟元老師的關門弟子。
②實踐性培養模式。
學校定期選送相關學科的骨幹教師進行系統的專業的業務脫產培訓，邀請有名專家對藝術學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高自身的專業素養。
③課題研究模式。
即學校將新課程實施的校本課程開發作為課題來研究。如今，我校的鋼琴教學研究取得了良好的社會反響，作為北侖區藝術學校，寧波市首批藝術教育特色學校，我們在歷史的夾縫中找到了適合自己走的，能凸顯學校個性的路子，於是確立了《藝術教育“校本化”與學生個性化發展研究》這一市級立項課題。關於這個課題的深遠意義有這樣一段描述：“藝術教育校本化”猶如一顆晶瑩剔透的露珠，它柔和溫情，附著到每一個發展主體上，延著主體的個性特長潤濕、蔓延，甚至深入到主體的骨髓中去，使主體在寬鬆和自由的環境中不斷完善自我……整個課題研究跨時三年，為了將研究細化求得實效，我們把研究分為三個階段：
第一階段，編寫教材，付諸實施。參與的教師立足學校特色課程特點，合作編寫校本教材，把對學生德育、智育、體育、美育等方面要達到的要求與基本途徑羅列於上，各課教師再根據本年級本學科學生的個體差異，細化基本途徑，選擇合適的教材來充實校本教材，並付諸實施。如鋼琴教學我們採用課程教材選編的方式，根據學生不同程度，編排了校本課程教材，內容包括：《車爾尼練習曲》、《貝多分》、《莫扎特》、《海頓》不同風格的奏鳴曲；中外優有歌曲等。而書法教學則採用教材自編方式，我們結合語文識字教學，精心編制了寫字教材。（舉例）利用每天上午第三節課後15分鐘的寫字小課練筆，不僅讓學生提高書寫能力，同時也彌補了語文教學中的不足。
第二階段：積累材料鼓勵創新，及時交流經驗，鑑定經驗的可取可行性，鼓勵學生在接受藝術教育的基礎上，有所創新。
第三階段：完善校本化體系，展示成果。制定完善我校藝術教育校本化體系，整理和分析研究結果，撰寫研究報告，出版研究論著。匯報觀摩課展示，學生才藝展示及各類研究成果展示。召開驗收鑑定會，對課題研究進行評審驗收。
2.建立校本課程的評價體系。
為了確保校本課程開發的合理性，促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，我們對校本課程進行評價，主要從幾個方面進行：
（1）對教師的課程實施評價。主要是對教師教學過程的評定，包括：教學準備、教學方式、教學態度等方面評價，這樣有利於促進教師自身專業的發展。評價以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師評價、方法有調查問卷、課堂記錄、案例評析。
（2）對教師專業素質的評價。我們建立了紹成國小專職教師（尤其是藝術學科教師）業務考核制度。如鋼琴教師必須在兩年內達到全國鋼琴考級十級，還要擅長另一種樂器的演奏。同時還要加強自身的藝術修養，通過調查問卷、談話等形式每學期評選出孩子們心目中“最喜歡的藝術老師”。目前，我們正在著手建立“教師專業發展的檔案袋”。
（3）對學生成長的評價。
評價時，我們特別注重學生個性和特長的發展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化。學生在學習活動中對師生關係的實際感受、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察、調查、考查學習知識、成果展示等外，我們還建立了學生興趣特長發展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自己認為優秀的作品（一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小製作……）放到記錄袋中，可以想像幾年之後，當孩子們再去看哪些作品時，會發現自己又長大了，或許這作品陪伴他們以後的人生道路。
五、保障措施
1.構建校本課程三級管理體系
管理體系是建立各項工作順利實施的保障。“校本課程”在學校中主體地位的確定和完善也需要相應的制度保障。在新課程理念的指導下我們初步建立了校本課程的管理網路即：校級領導管理，教導處管理，教科室協管，教研組管理。
（1）校級領導管理：
①校長是第一責任人，是身體力行者。也是校本課程開發的總設計師。策劃制定《學校校本課程開發總方案》。並發動全體教師積極參與，校本課程的開發和實施，督促和評價學校校本課程的開發。
②校長按計畫保證校本課程開發研究經費到位，供購實資材，派教師外出學習培訓，請專家講課及開展校本課程的開發、研討活動，保證開發工作的順利進行。
（2）教導處管理：
學校教導處具體負責學校校本課程的開發、評估等工作。
①教導處根據《學校校本課程開發的總原則和總方案》對各教研組申報的校本課程進行綜合評估和論證，確定開設的科目和開設的時間。
②組織各教研組制定切實可行的校本課程實施計畫、方案，並由教導處審核備案。
③負責好全校的校本課程開發教研等流程管理工作，加強對開設的校本課程進行具體的指導和落實，及時對校本課程開展日常的考核和評估工作，並進行檔案式的管理，主要包括的內容有：
a.紹成國小校本課程開發總方案；
b.開發的課程名稱，參與的人員以及起始的時間；
c.各成員的一段背景，承擔的工作；
d.校本課程開發過程中的重要事件；
e.教師在校本課程研發的過程中的記錄隨感，心得，故事，體會等；
f.校本開發的課程產品如自編的教材，活頁資材集，有創意的課程教學設計，教案運籌等；
g.學生學習成果展示：如一學期一度的鋼琴音樂會；藝術周活動：學生參加的各級各類獲獎名單，先進事跡，榮譽稱號等等。
（3）教研組管理：
教研組是學校落實教學工作開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一，它在校級教導處的領導下負責組織開展校本課程開發的全部工作。
①組織好成員教師學習校本課程開發的理論知識，明確本課程開發的目的、任務，能制定切實可行的具體方案，或課程實施計畫並嚴格執行。
②積極開展本課程的研發活動，能根據學生的實際和該課程的特點，制定教學大綱進行自編或改編校本教材，加強集體備課，製作教學用具，達到資源最佳化和共享。
③組織好本課程開發的小組成員，積極參與市級、校級的課程研究，尤其對市級課題《藝術教育校本化與學生的素質發展研究》，實驗教師更應加強中期的研究，把子課題貫徹落實到每一堂課、每一次課程研討活動中，及時記錄課後反思，教學案例、體會等第一手原始資料。
2.校園文化的營造。
任何一門藝術都是高雅的，不僅陶冶著學生的情操，而且還會瀰漫在校園的每個腳落里，因此，在校園裡創設一種文化藝術的氛圍與之相適應顯得尤為重要。
首先是校園設施，環境的布置，早在93年，在海外僑胞王紹成先生慷慨捐助下，在北侖中河畔一所美麗的學校——紹成國小誕生，它通體潔白，配以翠綠的琉璃瓦，陽光下顯得典雅大方，而那，臨池而建的圓頂圓形的乳白色鋼琴廳更為引人注目。而在廳外，有一條連線教學大樓的通道，地面上雕以五線譜及鑲上黑白琴鍵，因走廊上栽有濃密的紫藤蘿，開著紫色小花，美其名曰：“紫藤走廊”。廳的左側，在綠樹草坪的映襯下，一座造型別致的雕塑悄然而立，再加上不時地從鋼琴廳傳出那陣陣悅耳的琴聲，孩子們置身於其中，久而久之，身上也將散發出這談談的藝術氣息。
其次是牆面文化的建設。“入芝蘭之室，久而不聞其香”，都說一個人在幽雅芬芳的環境中浸濡已久，全身不自覺的會沾染香氣，因此，牆面文化建設對藝術課程教學有著潛移默化的重要作用。教學樓牆壁都是堅實冰冷的水泥磚牆，為使牆壁生動起來，我們對牆面進行創意：為了讓學生感受到“琴、棋、書、畫”，是相通的，開拓他們的視野，我們把書法、美術實驗班學生的優秀作品和著名書畫家的作品表裱起來，掛在教學樓走廊、牆壁上；為了讓學生走近一些藝術大師，則在牆報上專門開闢“走近大師”小欄目等，而在窗台或是某一個角落放著一兩盆綠色植物，蘭花、水仙、文竹……這些都無不在細微之處，體現著濃濃人文情懷。
課程策劃方案 篇7
一、活動目的：
1、透過活動讓學生認識到勞動的重要性。
2、體驗勞動的歡樂，從小培養愛勞動的習慣。
3、教育學生尊重勞動人民，珍惜勞動成果的思想，珍惜父母的辛苦和勞動。
二、課前準備：
1、蒐集名人或身邊感人的勞動故事。
2、觀察班上最愛勞動的同學有誰，用一句說話誇誇他。
三、班會過程：
(一)激趣導入：同學們，你們看看我們教室的環境怎樣，你感覺到什麼？這乾淨、整潔、舒適的環境是我們的值日生用他們的辛勤勞動創造出來的。勞動創造了美、創造了完美的生活，勞動是最光榮的！
(二)學會尊重勞動者
我們背著書包走在寬闊平坦的馬路上時，當我們穿著乾淨整潔的衣服，吃著美味可口的飯菜時，你是否會想到那些為我們創造完美生活的勞動者？你是否體會到這些勞動者們所付出的艱辛呢？假如這些勞動者都停止了勞動，我們的生活會出現怎樣的情景？
勞動僅有分工不一樣，沒有貴賤之分，勞動者是最值得尊重的人。讓我們為這些可敬的勞動者送上最美的讚歌吧！
下頭請欣賞詩朗誦《勞動之歌》
勞動如多彩的光是那么明媚，勞動創造出千般快活，勞動使機器在飛速地動，
勞動使萬物承載世界，我要為勞動者唱讚歌。無論堅守在什麼崗位，
無論崗位是多么平凡，都是勞動創造新的生活。勞動是事業的根本，
勞動才能獲取新的生活。勞動是人類永久的旋律，勞動是勤勞者心靈之歌。
(三)表揚愛勞動的同學。
勞動是可敬的，勞動是光榮的。同學們，擦亮我們的眼睛，看看我們班上最愛勞動的同學有誰？他們平時是怎樣做的？讓我們向他豎起讚賞的大拇指，說一句讚美他的話！
(四)點燃熱愛勞動之情。
勞動是光榮的，但勞動也是辛苦的！同學們，在以後的生活中，你會怎樣做個愛勞動的好孩子呢？
課程策劃方案 篇8
一、活動目的
為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合，引導學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，本學年暑假特制定此活動方案。希望同學們在享受愉快暑假生活的同時，能夠利用假期培養自己合作、分享、積極進取等良好的個性品質，提升收集信息、處理信息、發現問題、解決問題和交往的能力。促使大家形成對自然、社會、自我的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，並獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗。假期結束後，學校會根據同學們的完成情況，進行打分，並將社會實踐的完成情況計入個人的學分。
二、活動對象
現高一、高二級學生
三、活動時間
暑假期間（20xx年xx月xx日—xx月xx日）
四、組織部門
團委、綜合實踐科組
五、活動內容及要求
請同學們從下面四個任務中，選擇一項完成，要求要有圖像和文字，字數不低於800字，假期歸來，你可以提交紙質版，也可以提交電子版，以班為單位上交，上交的作品會打分並評優。
1、體驗360行
俗話說：“行行出狀元”，我們熟知的教育界領袖“俞敏洪”、地產界大鱷“潘石屹”、農業雜交水稻之父“袁隆平”、阿里巴巴創始人“馬雲”等等無不是我們認為的行業精英。然而在普通一線工作的教師、醫生、律師、工人、廚師，甚至街邊的小商販，他們也在自己平凡的崗位上，為社會的進步和發展貢獻出自己的一份力量。這個假期，要求同學們抽出一天時間，選擇自己感興趣的行業，與該行業的工作人員交流互動一天，了解他們的工作流程、勞動強度、社會價值等。活動當天，需要每人同學收集至少一張活動照片，並書寫800字以上的活動心得體會，假期回校後，以小組為單位收集上交。
2、各行各業知多少
課程策劃方案 篇9
教材分析：這是一隻多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發下，它觀察得一次比一次認真。最後終於明白了冬瓜和茄子的區別在於：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內容淺顯易懂，採用了童話故事的形式，把只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點的道理滲透在課文的字裡行間。全文又採用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利於學生對語言的感悟。便於教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。
學習目標：
1、認識13個生字。會寫回、片、皮3個字。認識新筆畫乛，認識新的偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的`特徵。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什麼喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，整體感知：
1、小朋友們，誰還記得《菜園裡》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
2、（課文插圖2投影）這節課老師要再一次帶你們到菜園裡去參觀。請大家仔細觀察，菜園裡都有些什麼？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）
教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
5、學習生字次。
⑴這裡有個生字寶寶（指次字）讀時要注意什麼？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班讀。再齊讀課題。
二、初讀課文。
1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）
三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。
1、自主自學後，小組討論。
⑴引入：小朋友，你喜歡這隻小燕子嗎？為什麼？（因為小燕子一次比一次進步）
請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什麼發現?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）
⑵請小朋友們四人小組合作，
a、討論： 小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什麼發現?
b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什麼?`
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，並板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的）
你能（快樂地、興奮地、自豪地）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地）}
⑶除了小燕子的看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什麼不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過觀察發現了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什麼不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導分角色朗讀課文
（本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。）
1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能幹，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？
2、出示對話投影。
老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。
3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）
4、教師指導：燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。你說得對好你一次比一次有進步，要用讚揚的語氣來讀。范讀。
4、學生練讀。
5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業：
1、在指導學生看明白課後讀讀說說這個題目的要求後，照樣子讀讀說說，如比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說
（如比比和比一比有什麼不同？加上一表示更好地去做。）
2還可再擴展一些，如：想想，想一想；問問，問一問。
六、布置課外作業：
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說說，你為什麼喜歡這隻小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。
課程策劃方案 篇10
教學目標：
1、通過本課的學習，使學生感受人物在勞動中的動態美，激發熱愛勞動的情感。
2、了解勞動時的動態規律，初步學習畫人物動態的方法。
3、在創作中進一步提高學生的觀察、表現能力。
教材分析：
生活中的人物動態千變萬化，在勞動時則會按一定的規律重複動作。各項勞動都有各自的運動規律，身體各部分之間為保持平衡也會發生相關動態。因此，在勞動時常產生最典型和最美麗的動作瞬間。許多畫家就是捕捉那最美的片刻，創作出了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品，讓人感受到勞動時的動態美。比如畫家王文彬的油畫《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸於半空，若起若落的最緊張的瞬間，表現了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農村的崇高理想。畫面構圖以傾斜的不穩定形式來加強打夯的動勢，生動地表現出勞動的美感。
本課的學習可以使學生感受勞動動態美，樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中最典型的動作、工具以及周圍環境，不僅可以提高造型表現能力，還能培養敏銳的觀察能力，這也是美術課程的學習價值之一。教材還重點展示了法國畫家米勒的油畫作品《拾穗》，目的是使學生在中外畫家對勞動動態美的不同風格的描繪作品中進行比較、欣賞。同時還選擇了一些素描、速寫和版畫作品，為的是引導學生觀察、回憶、思考、體驗和想像人體活動時各部位的變化，體會各種勞動的動態。教材還演示了不同動作的動態線，讓學生對人體的動態有直觀的感悟。“試一試”和“提示”將本課的重點和難點問題一一化解。“學生作業”的展示和“學習建議”都提示了對學生創作的要求。
重點、難點：
重點：學習人物動態的畫法。
難點：勞動場景的美感表現。
第一課時
課前準備：
（學生）記號筆、油畫棒、水粉畫顏料等
（教師）有關勞動場景的課件資料等
教學過程：
1、情境引入。
（1）教師用課件播放《勞動最光榮》的音樂，展示各行各業人們辛勤工作的畫面。啟發學生：你們平時都參加過哪些勞動？需要使用哪些工具？當時的心情怎樣？
（2）學生回憶並交流。
2、欣賞感受。
（1）教師用課件出示作品《夯歌》，請學生欣賞討論：作品中的人物在乾什麼？他們的勞動動作有什麼特點？
（2）教師小結：人在勞動時產生了有規律、有節奏的優美動態。
（3）小組活動：在小組內欣賞其他繪畫作品，分析交流作品中各種勞動動態及特點。
3、研究體驗。
（1）設問：人在勞動時身體各部位是如何保持平衡的？
（2）體驗：同桌互相模擬動態並觀察分析身體各部位的變化，尋找規律。
（3）展示：教師用課件演示人體勞動時的動作變化和身體各部位的協調、平衡關係。
（4）小結：任何動態都有他的動態特點，頭、軀幹和四肢之間相互配合，發生位置關係。人在活動時都有身體的活動趨向，從而身體產生了不同趨向的線，這就是動態線。繪畫時抓住表現出動態趨向的動態線，就很容易表達動態。
4、嘗試練習。
（1）作業要求：用記號筆嘗試描繪各種勞動的動態。
（2）提出建議：人體活動時肩胛線和骨盆線傾斜呈相反狀，可以參考書中的動態線範例。
5、作品交流。
展示學生作品，師生共同評價。
評價建議：作品是否表現了勞動時的動態？線條是否流暢、肯定？
6、課外拓展。
觀察各種勞動的場景，用速寫的形式記錄各種勞動動態。
第二課時
課前準備：
（學生）記號筆、油畫棒、水粉畫顏料等
（教師）有關勞動場景的課件資料等
教學過程：
1、欣賞體會。
（1）欣賞作品《拾穗》，分析作品中人物和背景之間的關係。
（2）教師小結：選擇勞動中最典型的動作和周圍的環境可以使畫面達到傳神的效果。
2、討論研究。
（1）小組活動：欣賞學生作品，分析作品是抓住勞動中哪些最典型的動作和環境來表現主題的？作品採用了什麼表現方法？你認為這些作品哪些地方處理得特別好？
（2）匯報交流，教師小結。
3、創作表現。
（1）提出要求：畫一畫自己從事過的某種勞動。
（2）教師建議：除畫出自己勞動時最典型的動態外，還要畫出當時使用的工具以及周圍的環境等。色彩的使用也應突出主題。
4、展示評價。
（1）學生展示作品，交流介紹自己的創作思路。
（2）同學互評，教師小結。