對此，學生們提出質疑：從事行政工作的學院領導，能放多少心思在就業指導課上？各學院的輔導員很多是畢業直接留校，自身都沒經歷過職業生涯規劃能講好嗎？很多學生建議：直接請一些企業的hr來告訴我們企業需要、喜歡什麼樣的人才，或是請往屆畢業生與我們面對面地分享求職經歷，這樣更具實效。
吉林省某部屬高校就業中心負責人認為學生們的擔憂不無道理：老師們自身沒有相應的經歷，對職業生涯規劃很難有透徹的理解，自身不懂，再把自己沒做過的事情讓學生來嘗試，是很危險的。
在多所高校就業指導中心負責人看來，讓分管學生工作的學院副書記和輔導員成為兼職就業指導課教師，是因他們與專業課教師相比，跟學生接觸的機會和時間更多。分管學生工作的院副書記每年都到外面去跑招聘單位，和企業接觸較多，能直接把各類就業信息帶給學生。
也有部分就業指導中心負責人擔憂，有些輔導員三四年後就轉崗了，“本來就不專業，費力培養逐漸專業化時，卻又流失了。”
筆者在採訪中，也發現個別學校就業指導課做得小有聲色。東北師範大學的就業指導課堂經常是坐滿學生。不是因為要點名，而是他們主動選修了該課程。該校大四新聞專業的陳昀說，他在大二下半學期和大三上半學期分別選修了職業生涯規劃和就業指導課。“課上有很多最新的就業信息和案例，老師還介紹有很多就業信息的網站，比很多專業課有意思。”
四、就業指導課何去何從
“現在大學生在職業生涯規劃和就業過程中存在一些誤區。”全球職業規劃師中國地區首席培訓師鍾谷蘭說，主要表現在信念偏差，很多學生並不知道職業生涯規劃究竟是什麼，因此做了很多捨本逐末的事，比如，花過多時間在製作簡歷和面試著裝上。而沒有花力氣研究受企業歡迎的人才應具備什麼樣的能力，自己是否具備此能力，如何把已有能力表達出來，等等。
對於學生反映的就業指導課存在的問題，長春理工大學就業指導課兼職教師郭敏娜承認，課程中很多理論雖然正確，但是學生們聽懂了之後卻無法套用到實踐中。同時她勸學生不要太急功近利，想通過幾節就業指導課就確定自己畢業後要從事的工作，不太現實。課上講授的內容主要是普及性的知識，只是幫助學生就業觀形成。
吉林省高等學校畢業生就業指導中心主任鄭志宏分析，目前，高校就業指導課存在三方面問題：一是教材和教師隊伍不夠專業化 ；二是高校與企業聯繫不夠緊密，不清楚企業需要什麼樣的人才；三是就業指導課作為一種體驗式教學，體驗式或訓練式的教學方式還未被廣泛和熟練套用於課堂。
鄭志宏說，就業指導課只是高校開展大學生就業指導工作的一部分，屬於普及和常識性教學。而就業問題是個性化的，每個學生的困惑各有不同，因此，課外一系列有針對性的就業指導板塊尤為重要。
鍾谷蘭則認為，大學生職業生涯規劃在國內還是個新鮮事物，很多授課教師沒有接受過培訓，或是接受的培訓不夠專業。進行職業生涯規劃好比學游泳，授課教師在有正確的理論支撐的前提下，還須結合自身職業生涯規劃的經歷，這樣講出課來才能讓學生信服。
對於全國高校就業指導課普遍存在的三四百人大班教學、授課內容難有針對性和缺少個性指導的問題，鍾谷蘭認為一種理想的做法是，就業指導和職業生涯規劃課直接與專業課相結合，例如教物理的老師，在傳授專業知識的同時，可以與學生分享他的職業生涯規劃和求職的故事，這樣會更有針對性。