教育調查報告國小 篇1
堅持 把解決“三農”問題放在突出位置，這體現了黨和政府對農村、農業和農民的關心和重視。要從根本上解決“三農”問題，就必須加快發展農村教育事業，大力提高農村勞動力的素質。卓尼縣木耳鎮中心國小實行農村集中辦學、建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學生學習 生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。
木耳鎮位於卓尼縣東南部，全鎮轄11個行政村，總人口8941人，其中農業人口占97%以上。目前，全鎮有中心國小1所，六年制完全國小3所，村級教學點2所，中心國小現有在校學生586人。
一、發揮師資作用，走集中辦學之路
在上世紀80年代普及初等教育時期，我縣按照分級辦學原則，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉、村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代後人口出生率大幅度下降，國小在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到國中 階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鎮國中輟學率高達14%，國小也達到8%以上，“普九”目標 難以實現。 由於生源減少，有些教師不安於在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鎮寺古多村1998年村級國小共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高於1：23的國家標準。同時，由於有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政、財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程計畫 開課，教學質量難以保證，當地民眾反響十分強烈。
為改變 不利局面，木耳鎮經過廣泛徵求民眾意見，嚴密論證和精心準備，於20xx年下學期施行了集中辦學，將部分村級國小撤併，全鄉只辦一所六年制中心國小，在校生達389人，服務半徑20公里。開始走上創辦鄉鎮中心學校的集中辦學路子。
二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制
農村尤其是國小年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身安全問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學生上學需走6華里村道。最遠的冰古村則為20公里，創辦中小學生寄宿，學校，家長、學生和老師 都認為是較好的辦法。為此，中心校在當地鎮黨委、政府和上級主管部門的大力支持下，於集中辦學的當年即開始籌辦並實施了農村學生寄宿制度。積極爭取到農村義務教育階段寄宿生生活補助，鄉政府出資2萬元，縣教育局出資3萬無，學校自籌2、5萬元突擊整修和改建了學生住宿房20間，面積1260平方米，訂製上下學生床鋪320位，可收住學生320人，當時入住學生184人。設學生和教工食堂一處，面積250平方米。購置了彩電、VCD和適合兒童觀看的碟片，添置了洗衣機、蒸汽櫃、微型鍋爐、餐桌等等。新建了學生食堂、餐廳，配備了衛生、健康 、負責的炊事員，學生每月一伙食費大概只有50—70元。因此，實施寄宿制後，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣大師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出徵求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的實施效果感到滿意的達262人。
三、健全制度，加強完善規範化管理
近年來，木耳鎮中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好基礎設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力使全新的辦學方式和物質資源收到最好的成效和發揮最大的作用。通過幾年來的探索和實踐 ，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟 和完善。
1、以管理約束人，建立完善制度。
寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂並實施了《日常行為規範》、《文明 住校生標準》、《文明寢室評比制度》等，使學生個人、班級集體、寢室集體都有道可循、有據可依、有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會、紅領巾廣播站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣 或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立#from 本文來自高考資源網 end#正確的觀念;二是建立校監督崗和班級監督崗。成立值周班監督崗，負責全校教室的衛生包乾區的監督。對住校生早、中、晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鈎，督促了學生良好衛生、生活習慣的形成;三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己 的寢室、教室。讓學生大膽、自由地發揮他們自己的創造能力、動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享 勞動成果的喜悅。
2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。
一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二、四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉、洗腳。疊被曬被、洗飯盒、蒸飯、繫鞋帶、換洗衣服、洗浴、傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護 的能力;二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利於班主任自覺地履行“教書育人”重任。寄宿生在校時間 長，班主任更成了聯繫學校工作與學生的橋樑與紐帶。班主任每學期都制定出學生生活能力培養計畫，並付諸實施。如定期開展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項、綜合競賽等。
3、寓教於樂，開展豐富多采學習教育活動。
抓好學科滲透。《生活與勞動》課的老師將每一堂課的教學目標都落到實處。在生活與勞動課堂上，教師還結合本校實際，教給學生如何蒸飯、洗衣、刷牙、洗浴、管理財務、與人交往等一些常識。同時對學生行為習慣可以提出一定的要求，採用直觀的、形象的方法向學生闡述，使他們有感性的認識。如有的學生身上的零用錢較多，不知道如何正確使用這些錢，教師就適當加以引導。如有的同學 花錢大手大腳，每天吃許多零食。教師就幫助他統計一下一天或一個星期吃零食所花的錢，並建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知、對比，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。
4、家校配合，建立與學生家長溝通聯繫。
學校和家庭的聯繫至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與親職教育的關係。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯繫單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況、經濟水平、智力水平、思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與親職教育的一致性，收到對孩子的最大教育效果。
四、存在的問題和對策
木耳鎮中心國小在辦學管理模式改革取得較大成效的同時，不可避免還存在一些問題，值得引起重視。如：一些學生很少做過打掃衛生、整理房間這些力所能及的事情，存在著生活能力過低現象;一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用於吃零食上，直接影響到學習和生活的正常維持;不合格的小食品既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長 等等。
本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極採取策略，要將培養寄宿生的基本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的、有益的營養，為以後的生產勞動、社會生活打下良好的基礎;針對有些學生自制力差等問題，教師與家長更應加強聯繫，共同對學生進行樹立積極健康人生 觀、生活觀教育，促使他們從小養成健康樸素的良好的生活習慣。有關部門要加大對文化 娛樂市場的整治力度，堅決杜絕未成年人進入“三廳兩室”，給中小學生營造一個清新、健康成長環境 ;針對貧困中小學生的學習生活狀況，各級政府、有關部門以及學校都要對他們予以關注和扶持。目前，在大學階段已有了相對完善的貧困學生扶持救濟機制。尤其在對待中小學生生活上存在困難 方面，社會普遍存在較為漠視的現象。家庭貧困不是孩子的過錯，他們同樣需要關愛、歡樂和營養。我認為，在中國小校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承當起應有的責任。
總之，辦學管理方式的改革和完善是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。它需要我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校、家庭、社會三者共同協作和配合。木耳鎮中心國小的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑑。
教育調查報告國小 篇2
教育在我國社會主義現代化建設中有著不可動搖的地位。黨和政府對我國教十分重視，並出台了一系列政策來大力扶持教育。我國是最大的開發中國家，也是農業大國，農村人口占我國總人口的80%。所以農村的發展對現代化的建設有著舉足輕重的影響，農村的發展要取決於農村教育，因此，從x種意義上講，農村的教育決定著中國的未來。現在基礎教育工程已被列入國家重中之重；素質教育已經被推入教育改革前列。隨著近幾年的教育改革，農村的教育又是怎樣呢？看一下我的調查報告：
我就是從農村出來的，看到現在的教育狀況，跟我那時候相比，確實發生了太大的變化，但是一些客觀問題仍然存在。現在來說農村中國小的整體面貌已發生了巨大變化。首先在校園建築上，由原來的的土坯和磚混合的房子，改建為瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更優良的學習環境；在教學硬體設施上，也有原來的長桌子板凳到現在的全新桌椅，一些文體器材，教學儀器也相應完善。但是現在的農村中國小教育仍存在許多問題，主要有以下幾個方面：
一、學校規模小，硬體設施落後
儘管目前中國小在校園建設和硬體設施配備上已有了很大改善，但與城市比差距仍然很大。由於農村教育經費有限，很多需求無法的到滿足。老師和同學們無法使用多媒體設備。
二、師資力量不足，質量不高
農村學校的老師大多是民辦的教師，他們的學歷通常也是國中到高中的水平，而且沒有經過正規的師範教育。由於沒有接受新的教育理念，在對現代的學生教育方面，由於能力有限而造成阻礙。所以就使少年兒童接受知識的領域變得越來越狹窄。
三、素質教育難以進行
農村教育，一直是應試教育，受大的環境制約和影響。通常老師都把學生考高分作為評判自己教學成果的評判標準。其他音樂美術等課程雖然開設，但學習效果難以保障，學生的身心難以得到全面的發展，知識面狹窄。在教育的過程中，老師忽視關注學生的心理素質和綜合能力的培養，造成學生養成不良的學習習慣。
四、學生人數減少
這幾年，農村學生流失嚴重，有的班級只有十來個學生，而且年齡偏小。這主要是農村人口的自然出生率下降；同時，每年有大量鄉村學齡兒童被父母帶進城裡，還有一些農村家庭吧孩子送進了城鎮條件相對較好的學校，所以導致農村學校的在校生人數急劇減少。
以上這些都是現在農村中國小教育中比較突出的問題。
通過這次調查就以上四個問題進行分析，就此，我提出以下的解決建議：
（一）保證教育經費，改善辦學條件
每年國家在教育事業上的投入都相當可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數被用在了城市重點學校的建設上，農村學校少之又少。所以為改變這種現象，各級教育部門應該成立專門機構，對資金的流
向、用途進行專門監督管理，堅決杜絕發放過程中的剋扣、偏流現象，確保經費合理分配。同時多渠道籌措教育經費，並且政策儘可能向薄弱、偏遠的農村中國小地區傾斜。定額、定時、定量地通過銀行將鄉村教育的經費劃撥給鄉鎮學校，這樣可避免教育經費在多箇中間環節的截留現象，又可保證鄉村教育經費的穩定性、均等性、可靠性。同時，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦中國小辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。只有這樣，農村的教育事業才會有資金的保障，才會慢慢發展起來！
（二）加強師資隊伍建設
老師應該盡力減輕學生的課業負擔，在最少的考試訓練下發揮學生的最大潛力。學校要開展形式多樣的德育課程，恢複音體美課程，使學生得到全面發展，不至於成為“書呆子”。讓學生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學的工作，為以後素質教育的實施鋪平道路。
只有教師隊伍強大了，學校的教學水平才能提高，農村的教育狀況才能改善。上級教育部門應統籌下級教師分配情況，對需要老師的學校及時補充，而且要確保他們在學校任職的時限，不能中途轉校。政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創造條件和機會使農村中國小教師能夠參加繼續教育。通過學習和培訓，掌握現代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另一方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。
（三）開展素質教育，全面發展學生
素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯繫生活實際和生產實踐，並自發地牴觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養學生的動手實踐能力和創新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。打破學校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優秀教師到薄弱學校任教。
（四）解決生源問題
對於學生流失輟學嚴重的問題，學校必須改善自身的教學環境和教育成果，以好的成績讓學生家長信服。同時學校加強宣傳力度，對自己進行全方面的宣傳，和其他學校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長們有更清楚的認識。對家庭條件差的學生，校方應盡力呼籲社會力量去幫助他們，老師應經常到學生家中走訪，對留守兒童、隔代撫養所產生的問題應進行相應的心理輔導，打消學生家長因缺錢讓孩子輟學的念頭。只有學校提高自身的實力，才能保住生源，使農村中國小更加健康發展！
本次調查的體會和感悟
基礎教育是面向未來的事業，今天的學生到了將來就是建設現代化的中堅力量。抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩！
感謝學校給了我一個了解農村中國小教育狀況機會，感謝家鄉中國小校的配合，我對家鄉農村中國小教育狀況有了一個深層次的了解，農村教育狀況不容樂觀，必須抓緊解決資金問題和提高教師隊伍的水平，這樣，其他問題才會迎刃而解，農村教育才會走上素質教育之路。
教育調查報告國小 篇3
一、某某國小的素質教育現狀
(一)某某國小教育發展的基本情況
某某國小現今在校人數共有263人，教師21人，從學前教育到基礎教育分為7個級別。該校全面實行多元化、辦學形式多樣化，從國小3 年級開始對學生開展外語教育，以優質的教學質量為學生的以後英語知識水平打下了堅實的基礎。該校並積極培養在校教師進行繼續進修和深造，提高教師的領導教育水平，從而使學生更好地接受素質教育，全面提高學生的知識水平，使學生從德、智、體三方面得到全面發展。
(二)某某國小的教育方針
該校的教育方針，多數實行教師聘任制，分為公辦教師和代課教師，把工作成績與實際相結合，大大調動了教職工的工作積極性，從而提高教學質量和辦學效益。正因為該校的教育方針有效地提高了教學質量，該校的畢業生都能以優異的成績進入國中，為國中的初級教育培養了較高素質的合格畢業生。
(三)某某國小的教育優勢
該校教育的發展有一個辦學投入不斷加大，辦學條件逐步改善的過程多為無固定師資，無固定校舍，無穩定經費的“三無學校”近年在行政部門的引導下，學校在基本完成原始積累之後，開始注重辦學投入增添教學設備，美化校園環境。
從以上情況看來，該校的教學水平已具有相當的素質，辦學加強教育素質，該校在進一步完善素質教育方面做了大量的工作，主要是：
1、採取堅決措施、營造教育環境
該校改善了辦學條件比例的下限，並建立國小的評估制度和評價原則。在全校公布評價結果，還鼓勵教師對學生給予更好的教育素質，而且要不斷培養自己、深造自己，保證自己的職稱評定、標準、等於或高於重點學校。
2、理順關係、拓展空間
該校對義務教育進行了進一步的改善，使學校儘快完成體制改革，明晰產權，並按規範對學校進行了改善。
3、進一步完善規章制度、切實加強管理工作
在此基礎上，還進一步完善了規章制度，特別是建立了健全教育評估制度，通過檢查評估促進了社會辦學的規範化，法制化和管理科學化。
二、某某國小實施素質教育存在問題
某某國小基本上都已經推進了素質教育，辦學水平有了較大的提高。但在個別方面也存在著一定的問題，主要存在以下幾點：
(一)教師不夠嚴謹
該校部分教師放鬆了教學管理工作，對學生的學習情況督促得不夠嚴謹。使得學生放鬆了學習，對學習沒有緊迫感，缺乏競爭意識，這也造成教學質量下降。
(二)教師隊伍不穩定
由於該校教師的調動性大，導致教學工作缺乏穩定性。教師之間缺乏凝聚力、向心力，對學生的教育缺乏長遠規劃，使學生對教師沒有習慣性，特別是國小階段學生不是一時就能適應。
(三)教學方法單一
該校的教學方法比較單一，課堂氣氛不夠活躍，導致學生上課時精力不夠集中，不能更好地掌握堂上知識。第二課堂活動和文娛活動開展得不夠多，未能更好地激發學生的積極性，沒有充分利用好學生的課餘時間。
三、今後的構想和建議
(一)提高認識、不斷強化質量意識
國小教育調查報告優秀範文國小教育調查報告優秀範文某某國小的教學質量不高，一方面容易導致學生留級，浪費義務資源，妨礙全面推進素質教育;另一方面不合格的小學生畢業進入中學以後因學習有困難極易中途輟學，影響國中的教學質量，普通九年義務教育的鞏固和提高。
(二)多種形式並舉，提高某某國小教師隊伍的整體素質
該校要把提高教師素質作為提高國小教學質量的戰略重點，緊密結合基礎教育課程改革，以轉變教育觀念、提高職業道德和教育界水平為標準，認真落實教師隊伍，積極探索和建立新形勢下的激勵機制，健全和完善考核制度，堅持“能者上，庸者下”的原則，依法辭退教學水平低，不能履行職責的教師。
(三)注重實效、健全教學管理制度
建立健全學校管理制度是提高教學質量的基本工作，某某國小必須以黨的方針、政策以及有關法律法規，條件為依據，按照《國小常規管理基本要求》，認真規定和完善學校的各種規章制度，確保學校的教育工作規範有效地進行，當前要著重抓好以下幾方面制度建設：1、要嚴格執行請示報告制度;2、要嚴格執行作息時間和師生考勤制度;3、要建立教師學習，培訓制度;4、要健全聽課制度;5、要建立教研、教改成果檢查、評比、交流制度。
(四)綜合評價、開展教學質量監測
國小教育質量監測的科目主要是語文、數學，內容為教學大綱規定的，教學內容主要考勤查學生的合格率，一律採用等級制度評分方法，取消百分制結果報縣級教育主管部門。
(五)加強領導、明確責任、強化職能作用
加強學校管理，提高某某國小的教學質量，是各級教育行政部門，教研部門和鄉鎮中心學校的共同任務。要明確責任，實行領導負責制，加強鄉鎮中心要親自抓好國小教學質量管理，是提高某某國小教學質量的有效途徑。
教育調查報告國小 篇4
利用自行設計的“國中物理新課程實施現狀調查問卷”，從新課程實施保障系統、教師教學方式、學生學習方式、科學探究、課程評價制度五個方面對國中物理新課程實施情況進行了調查，分析了新課程實施以來這五方面發生的轉變及存在的問題，並提出了相應的改進建議。
關鍵字：新課程；實施情況；問題；建議
國中物理新課程的主要目的是培養全體學生的科學素養，基本理念是：注重全體學生髮展，改變學科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技前沿；構建新的評價體系。 ［1］如何將這些先進的理念滲透到教學實踐當中，是課程改革計畫變為現實的關鍵環節。本文旨在全面了解、客觀分析國中物理新課程實施情況，為進一步調整、修訂新課程改革方案提供理論依據，同時，為工作在第一線的教師提供具體的指導。
一、調查對象與方法
本次調查採取分層整群抽樣的方法，在山西省南部、中部、北部各取一個市，每一個市隨機抽取參與課改的國中物理教師30人（男15人、女15人）、學生100人（男50人、女50人）。
調查問卷分教師問卷和學生問卷，內容主要從國中物理新課程實施保障系統、教師教學方式、學生學習方式、科學探究、課程評價制度五個方面入手編制，採用單項選擇題、開放性選擇題和開放性問答題的形式呈現。
實施調查時，研究者委託當地教研人員，親自將問捲髮放給教師和學生，講清此次調查的目的、意義、方法和注意事項，問卷回答完畢當場收回。共收回有效教師問卷86份，有效學生問卷281份。採用Excel 軟體對數據進行管理和處理
二、調查結果與分析
（一）國中物理新課程實施的保障系統
1.國中物理新課程實施環境
學校對物理課改的重視程度是順利推行物理新課程的根本保障。本次調查中85%以上的教師認為學校重視此次物理課改，其餘教師認為不重視或持不清楚的態度。教師是課程改革的執行者，他們對物理課程改革的適應情況是課改順利推行的一個重要條件。目前大部分教師已經適應了本次課改，近30%的教師還不太適應。為了搞清楚物理課改的影響因素和教師存在的問題，我們做了進一步的調查，結果如圖1所示：在此次物理課程改革當中，教師面臨的最大困難來自兩個方面，一是教學資源缺乏，二是傳統思想對教師的束縛。這兩個問題在很大程度上威脅著新課程改革順利實施，如果這兩個問題不能合理解決，物理課程改革很可能流於形式，無法順利推行。教師在遇到困難的時候，9.72%的教師選擇獨立解決，84.72%的教師選擇與同事商量解決，只有2.78%的教師向教研組長反映，1.39%的教師向校領導反映，1.39%教師選擇不採取任何行動的消極態度。可見，絕大部分教師遇到困難並不向上級反映，造成上級並不清楚教師存在哪些困難。如何建立良好的管理體制，解決課程資源匱乏問題，建立與課程改革相適應的考評制度，是物理新課程改革能否順利進行的關鍵。
圖1 教師在物理課改中遇到的困難
2.課程資源的開發和利用
課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要觀念，是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。按照課程資源空間分布的不同，大致可以分為校內和校外課程資源。 ［2］（211—213）以校內資源為主、校外資源為輔是本次課改的指導思想。調查顯示：在教學中，教師除使用黑板、粉筆等常規的教具外，73.61%的教師表示常使用模型、模具演示，61.11%的教師常使用幻燈機，51.39%的教師常使用掛圖，41.67%的教師常使用多媒體計算機，12.50%的教師常使用錄音機，8.33%的教師常使用錄像機，6.94%的教師常使用一些其他的教具。此外，可利用的校外課程資源見圖2所示。
從圖2可以看出，可利用的校外課程資源集中在圖書資料和電子資源。但在實際教學過程中僅19.44%的教師去學校圖書館、資料室查閱資料，8.33%的教師去校外圖書館收集資料；在對學生的調查中也得出一致的結果，僅有28.33%的學生認為學校圖書館有些方面能夠滿足自己學習的需要，其餘學生認為校圖書館不能滿足自己物理學習的需要。可見，校圖書資料更新慢、數量不足、與教學內容脫節等局限性，使得校圖書資料不能滿足師生的需求。此外46.48%的教師認為學生從來不去校外圖書館等地去學習。校內圖書館有待進一步擴充更新以滿足廣大師生的需求。校外圖書館雖然便利，但並沒有被廣大師生所重視和利用。
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗條件差會直接影響物理新課程的實施效果，在本次調查中，66.67%的教師認為實驗條件差，該現象是物理課程資源缺乏的最主要原因。但是教師在教學中並沒有因為條件差而放棄實驗，28.23%的學生認為物理老師經常使用日常簡易器材（如易拉罐、火柴、手電筒等）做實驗，36.73%的學生認為老師有時這樣做，21.09%的學生認為老師偶爾會這樣，10.54%的學生認為老師從不這樣做。可見，大部分物理教師在努力挖掘身邊的可利用資源，利用日常生活的簡易器材進行實驗教學，以此彌補學校實驗器材不足的問題。
（二）教師的教學方式
1.教學觀念
教師是新課程實施的具體操作者，是國中物理課程改革的主體之一。物理教師教學觀念決定著物理教學改革的深度、廣度。傳統教學是面向少數學生的精英教育，此次課改提倡讓每一個學生得到全面發展，是面向全體學生的大眾教育。調查發現：72.22%的物理教師在教學過程中重視全體學生的發展；針對學生物理學習上的個別差異，75.00%的教師使學生間形
成相互幫助、相互學習的氣氛；19.44%的教師採取個別指導的辦法促進學生學習，其餘教師採用與家長合作等辦法來幫助學生進步。由此可見，物理教師在關注每一個學生身心發展的同時，也承認學生的個別差異，為了讓不同學生在物理學習中得到不同的發展，物理教師創建相互學習、相互幫助的良好氣氛來促進學生自主發展。
由於受到考評制度的影響，93.06%的教師重視學生學習能力的提高，55.56%的教師重視學生全面的發展，31.94%的教師重視學生特長的培養。教師是學生成長的引導者，教師如何定位物理教育目的，對物理新課程改革起著主導作用。從本次調查中可以看到，幾乎所有的物理教師都非常重視學生學習能力的提高，使學生獲得可持續發展的基本能力，但在培養學生特長方面並沒有給予足夠重視。
2.教學行為
教學觀念決定教學行為，教學行為決定著課程改革的成敗。新課程的核心理念是為了每一個學生的發展。為實現這一理念，教師必須尊重每一個學生。在此次調查中顯示：教師提出問題，學生答不上來或回答錯誤時，僅8.50%的學生認為物理教師會批評學生，其餘學生認為物理教師會鼓勵學生大膽回答，並啟發學生思考。當學生提出超出教學要求的問題時，
38.89%的物理教師採用包辦的方式為學生詳細解答，直到學生滿意為止，58.34%的教師鼓勵學生自行探究學習，建議學生到圖書館查資料或與同學討論解決，僅有極少數的教師採用消極的態度和行為，告訴學生所提問題超出了教學要求，不必再考慮。
此次新課程改革，期望以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變。教師教學方式的轉變是新課程實施的關鍵，此次調查中63.89%的物理教師從學生的實際考慮教學方法的選擇，9.72%的物理教師從教材的實際考慮，6.94%的物理教師從教學條件考慮，19.44%的教師綜合以上方面考慮教學方法的選擇。在教學過程中，大多教師常常將物理知識和日常生活實際相聯繫進行教學，他們還特別重視學生學習方法的掌握。調查顯示：51.36%的學生認為物理教師在課堂上經常進行學習方法的講授，35.37%的學生認為有時進行，13.26%的學生認為物理教師很少進行或根本不講授學習方法。
教師教學輔助方式的選擇與套用也是物理課改的關鍵所在，調查結果如圖3所示：
從圖3可以看出，通過布置大量課外作業來提高學生學業成績的做法，已經不再是物理教師常採用的輔助教學方式。教師根據學科特徵，讓學生自己動手做實驗來增加學生的感性認知，培養學生的實踐能力，並鼓勵學生閱讀有關參考書，可以培養學生自主學習的能力和獨立解
決問題的能力，讓學生了解科技前沿知識；還可以採用成立課外興趣小組、實地考察等方法培養學生學習物理的興趣。
（三）學生學習方式
傳統的學習方式是單一、被動和陳舊的學習方式。現代的學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，由許多具體方式構成的多維度、具有不同層次結構的開放系統。 ［2］（130—134）課標指出：學生是學習的主人，學生是發展的人、是獨特的人、是具有獨立意義的人。教師要引導學生從傳統的學習方式轉向現代學習方式。
1.學習興趣
現代學習方式與傳統學習方式相比，主要區別是學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，有興趣的學習事半功倍。在本次調查中，49.66%的學生對學習物理非常感興趣，43.88%的學生有一定的興趣，其餘學生興趣極低或不感興趣。在整個物理學習過程中，34.69%的學生認為自己的興趣、愛好、特長得到了充分的發展。79.93%的學生表示在以後的物理學習中，將更加努力地學習物理。以往有研究表明，物理課程是學生最不感興趣的課程之一。該結果與本次調查結果不同，主要原因是課改以來，教師採用多種教學方式帶動學生探究、實驗等，學生由被動學習逐漸轉變為主動學習，其學習興趣得以發展。
2.與他人的交往
與他人的交往、互動是學生學習的一種重要方式，雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中與他人分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現物理知識的理解和套用，成功完成科學探究過程，掌握科學方法，了解STS，樹立科學世界觀。在本次調查中，我們著重了解師生之間以及學生之間的交流互動，結果顯示：68.06%的物理教師認為課堂教學中與學生互動充分，其餘教師認為不充分，學生更多是被動聽課。從學生角度來講：37.41%認為經常與老師交流，59.52%經常與同學交流。當物理學習中遇到困難時，35.71%的學生認為自己能夠得到老師及時的幫助，35.03%能夠得到同學的及時幫助。我們可以看到：雖然教師認為和學生互動充分，但大多學生認為與教師交流互動不多，在遇到困難的時候也得不到教師的及時幫助，更多的轉向同伴求助。為了順利推行物理新課程，教師可以創造更多的與學生交流的機會，以便及時了解學生學習遇到的困難，並給予及時的幫助。
3.自主學習
自主學習是個體終身學習和畢生發展的基礎，是新課程改革倡導的一種現代化學習方式，其精髓在於幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣，它強調學生的主體參與和主動性。 ［3］本次調查中33.79%的學生認為自己經常能夠自覺地學習物理，57.14%的學生有預習的習慣，29.59%的學生能夠及時複習。在實驗過程中37.67%的學生表示由物理老師或實驗老師提供實驗器材和用品來進行探究，14.73%的學生自己選擇實驗器材和用品，38.01%的學生在教師指導下自己選擇，7.88%的學生和同學商量一起選擇，
1.71%的不屬於上述情況。在觀察實驗中的物理現象時，42.18%的學生按課本的要求觀察，47.96%的按老師的要求觀察，5.44%的按照自己的觀察方法進行觀察，其餘學生沒有形成正確的觀察方法。從中可以看出學生自覺主動地學習物理的習慣尚未養成，在小組實驗中大多學生依照老師的安排和書本的提示進行實驗和觀察，還沒有形成自主探究的習慣。
總的來講，70.83%的物理教師認為學生的學習方法多樣，已經不存在死記硬背的學習；46.94%的學生認為物理學習負擔不重，輕鬆愉快，有時間做自己喜歡的事情。可見學生自主探究的習慣雖未全面養成，但其學習方式正向主動的、多元的、新型的學習方式悄然變化。
（四）科學探究
科學探究既是學生的學習目標，也是重要的教學方式，將科學探究列入課程標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢於創新的探索精神。成功的科學教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。物理學習的主要目的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養成正確的價值觀。學生在探究性學習中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能感受到自己的失敗與錯誤，通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅。富有探索性的物理學習實踐是發現物理現象背後意義的關鍵，也是科學素養形成的過程。
在物理教學過程中，師生如何正確看待並實踐科學探究，了解學生在科學探究中的薄弱環節，是此次調查中我們關注的問題。
科學探究是重要的教學方式之一，但不是唯一的教學方式。部分物理教師因為沒有領悟該教學方式的精神，不能正確理解和套用這種教學方式，致使24.91%的學生認為幾乎每節課物理老師都安排科學探究，7.51%的學生認為老師很少安排科學探究。調查還發現，雖然有84.69%的學生認為，科學探究對學習物理很有用，能幫助記憶、理解和套用知識，但38.91%的學生認為，科學探究活動花時間過多，影響自己的學習。其中主要原因來自四個方面：（1）教師對探究活動的誤解與濫用，造成學生對探究活動的膩煩；（2）教師對學生科學探究活動過程中的指導監控不到位，學生在探究過程中盲目性很大；（3）組織紀律差，造成時間的浪
篇三：基礎教育調查報告
教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業是歷朝歷代興國安邦的大業，它關係著一個國家的發展大計，關係著一個民族的興衰存亡。 基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養的培養；而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。 為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，我利用實習的業餘時間，對本市的中學教育情況進行了調查，發現本市的中學教育在歷經不斷改革，不斷發展後，有了顯著的成就，但又存在著問題。現就中學教育現狀作報告如下： 新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發展，根本上改變了舊中國基礎教育落後的狀況。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，逐年加大對文教事業的投資力度，採取措施，大力發展鄉村教育從而使學校的布局和城鄉人口分布相適應。 但是，由於教育發展的不平衡，升學制度的不完善，致使基礎教育的目標發生了嚴重的偏差。“升學第一”取代了“人才第一”，“應試教育”代替了“素質教育”，流弊所及，基礎教育越來越背離教育方針，許多學校的教學管理和教學活動已發生變化。學校等級分化嚴重，教師勞動價值不平等。這些都制約著現代化人才的培養和國民素質的整體提高。
較長一段時期來，教育部門及社會考察學校和教師業績的標準偏重於升學的多寡、分數的高低，加上“望子成龍，望女成鳳”和“升學為第一目標”的思想觀念已經深入人心。於是，為了達到升學目的而採取的（或存在的）一切活動不管是合理的還是不合理的都無形中得到全社會的普遍認同，教育部門、學生以及學生家長也幾乎都捲入了“升學唯一”的怪圈中，從而就出現了諸如下列的種種違反教育規律的現象：
（一）生源質量分布不均，學校管理兩極分化。 除了少數省、市（縣）級重點中學因有高水平生源的保證 ，有集中本地區優秀教師的條件，在教學中相對遵循教學規律外，其餘的學校可以粗分為這樣兩種情形：一類是除省、市（縣）重點學校——“狀元”學校外，處於“榜眼”或“探花”地位的學校，它們主要集中在城關或一些重點鄉鎮。因為要保持固有的名次和地位，所以千方百計網羅生源，實行近乎軍營式的管理，教學上加班加點，尤其是幾門主課，布置大量作業，進行頻繁的補課、考試，可謂對學生“狂轟濫炸”。
（二）管理手段相對單一，育人機制日趨弱化。 在許多教師的班級管理中，學生被分為兩類：能升學的和不能升學的。於是管理中出現了保護與淘汰這一簡單的思維模式。體現在具體的行動中，往往
是對“尖子生”的過分袒護，而對差生則歧視、諷刺、挖苦，甚至貶及學生家長的人格。有的教師還在桌位安排中，把“尖子生”排在最佳位置，把差生放在偏角，或者把差生集中在一塊，作為“特區”，並把那些成績後退的同學隨時調入差生群中，以示懲罰。在一些鄉鎮中學，教師打學生的事情時有發生，學生或忍氣吞聲，或糾集力量報復，甚
至釀成嚴重的社會問題。由於育人機制的弱化，學生一旦違規違紀，往往缺乏教育，而用面壁罰站、逐出教室、關辦公室“反省” 、“遣送”回家等手段處理。有的學校乾脆制訂了一整套違規罰款制度，從遲到、早退、抄作業到曠課、打架等，都有金額不等的罰法。有的不分青紅皂白，把教育責任一股腦兒往學生家長身上推，學生一有學習或紀律問題，就通知家長來校處理，嚴重的甚至要家長把孩子領回去。束手無策的家長往往用打罵孩子的辦法來消氣 ，而孩子越發氣恨教師與家長。
（三）課程安排嚴重傾斜，技能訓練形同虛設。 我們的教育方針是要使學生在德、智、體、美、勞各方面全面發展。為此，國家又規定了一系列需開設的副課和技能課，並配備了相應的教材。可在實際的教學中，除了智育（其實是“應試能力”）被過分強化外，許多學校在美、音、勞方面形同虛設。首先，師資不配套。許多學校，上這些課是“拉夫式”的，誰有空誰上。其次，為了應付檢查，教導處的總課表上排著這些課，而實際上，要么自修，要么被英、數、語等主課占用。至於體育比賽、文娛活動等，能減的則減，能取消的就取消 ，以節約一切時間進行文化學習，來應付考試，也防止學生“分心”。
（四）學校等級分化嚴重，教師價值出現傾斜。 在一個地區內，把學校分為重點中學和普通中學等不同等級。生源的分配也是按這等級來的，國家的教育投入也以此為據而遞減，於是從一開始，普通中學就處在最底層的地位。問題還在於，普通中學裡學習好的學生全被城鎮中學攬去。除此，有“路子”或有錢的家長，把子女送往各重點學
校，造成這些學校的班級嚴重超編，每班60多人已司空見慣，70～80人一班的也為數不少，於是有的普通中學乾脆破罐破摔，教育質量更加低劣，教育狀況日益拉大。學校之間教師的價值差異也被拉大，難怪一位從鄉下調到城關的女教師說：“在城裡，苦死累死都值得。” 以上所列舉的現象是主要的，還有諸如“貴族學校”的紛紛冒出，初、高中複習班長盛不衰，家庭教師的日益吃香等現象，這裡就不一一贅述了。 對於上述現象後果的分析如下： 首先，“素質教育”的落實困難重重。由於“應試教育”替代“素質教育”，致使國民的總體素質與經濟和社會發展的要求很不適應。每年除考入高校學生外，有95％以上的同齡人已經或正在走向社會。這些“勞動大軍”是由於文化考試的不合格而被淘汰的，他們中的許多人在學校並沒有學到多少跨入社會所需的各種知識。近些年，社會民工潮愈涌愈高，打工妹（仔）的隊伍越來越龐大，可有些企事業單位卻為招不到合格的工人而犯愁。據有關資料統計，這些民工以年輕人為主，而絕大多數文化水平不高，只能幹些極簡單的體力活。試想，這么一支越來越龐大的低素質的勞動大軍怎么去實現現代化？
還有那么一部分青少年，由於沒有一技之長，加上原來生活的養尊處優，有的已變成了四體不勤、五穀不分的社會渣滓，成為當前社會治安嚴重惡化的源頭之一。公安部門每年公布的青少年犯罪率上升的統計表已說明了問題。雖然這不能全歸咎於學校教育，但學校不重視“素質教育”應是一個原因。至於那些升入高校的“ 天之驕子”是否都真正成為合格的人才呢？出現於許多報端雜誌上的有關大學
生思想、道德、能力、文化素養的報導表明，有一部分是不盡人意的。完全可以這么說，“應試教育”在培養了一大批人才的同時，也製造出了大量與現代化要求不適應的社會廢品。一個在低素質國民充斥的國家，要實現經濟與社會的快速發展是很難的。
其次，學生道德水準嚴重滑坡。由於思想教育手段陳舊，管理方式單一，學校的道德教育疲軟乏力。長期以來，中國小德育普遍存在著“要求太高，內容太空，方法太死，實踐太少，測評太虛”等弊端，教育效果不佳，而對考分的長期追逐則形成了這樣的思維定勢：成績好，一好百好；成績差，一無是處。“三好生”的評定標準更是“智育第一”，家長、社會的心理合力更強化了這一標準。這樣，學生的心理發育就很不健全，甚至到了畸形的地步。從社會心理學的角度看，道德滑坡的直接表現是個體意識的無限膨脹，排他情緒的充分顯露。我們深知，自私、冷漠的個體心靈是無法構成溫暖火熱的精神世界的；目光短淺、胸無大志的國民是缺乏振興民族的幹勁的。因此，從社會學的角度考慮，道德滑坡不僅是青少年成長的問題，而是關係到民族國家未來的頭等大事，我們絕不能等閒視之。
第三，學生的心智發育不健全。青少年時期是最富想像力的，如果學校教育能滿足學生的好奇欲望，再加上知識引導，就會學得更好，並利於創造力的發揮。可是目前的基礎教育，把學生一律捆綁在升學的戰車上，學生的身心受壓抑，活潑的天性被束縛，想像力被抑制，於是不管上大學或入社會，往往缺乏應變能力和創造能力。
第四，學生體質下降，技能明顯低下。由於過分強調智育，許多
教育調查報告國小 篇5
一、教育實習意義和目的
教育實習是師範教育的重要組成部分，是師範教育貫徹理論與實踐相結合原則的體現，是培養適應21世紀需要的合格教師的重要環節。通過教育實習應達到如下目的：
1、使實習生鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛鍊，培養教育和教學上的獨立工作與人合作的能力。
2、使實習生在中等學校教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。
3、通過實習，全面檢查我校教育質量，及時發現問題，採取改進措施，以促進我校的教育、教學工作。
4、通過實習加強我校與各中學的聯繫，共同研究解決新時期教學中出現的新問題，推廣現代化教育新技術、新手段的套用，推動我校和中等教育穩定發展。
二、教育實習內容與要求
教育實習包括教學實習、班主任實習和教育調查三個方面。
1、教學實習
教學實習是教育實習的中心任務，目的是使實習生初步掌握中等學校所實習學科教學各個環節的基本要求。教學實習在原科任教師指導下進行，主要要求是：
①要充分鍛鍊提高自已，根據各實習學校實際情況，以多上課為宜。一般要求講授新課10節以上（不包括重複課），其中6節獨立課（不需要教師指導，獨立寫出教案上課）。提倡與鼓勵上重複課、跨年級、跨專業、跨校上課，
②每個實習生必須認真鑽研所實習學科的教學大綱、新課程標準和課程內容，掌握教材的精神實質，對於基本理論、基礎知識和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中學生的學習情況，針對學生的實際，確定教學目標、重點、難點、教學方法，寫出詳細教案，要進行集體備課。為確保課堂教學質量，每節課上課前必須進行檢查性預講，同組實習生參加聽課，並邀請原科任教師參加。預講後由聽課師生提出意見，實習生對教案進行修改和補充，最後送原任教師審閱批准後方能試教。
④堅持互相聽課和評議制度。在備課、預講上課等活動中，應該虛心向原科任教師學習，發揚團結互助精神，互相學習、互相幫助，共同提高。特別是同一備課小組和同下一個班的實習生，必須集體備課，必須互相聽課，互相評議，並認真做好聽課和評議的記錄。實習生互相聽課和教學評議的情況將作為考察實習生態度和教學能力的依據之一。
⑤認真做好批改作業和下班輔導中學生的工作，認真研究作業的正確答案，特別是對比較複雜的疑難問題，要經過集體研究，作出統一正確答案，送原科任老師審批，然後才著手批改作業，作業批改後，應先在小組內互相檢查防止錯漏，或批改後送回原科任老師審閱後才發給學生，對於作業中的普遍錯誤，要進行集體輔導，個別錯，個別當面改。應對中學生進行學習方法的指導。
⑥每個實習生都要組織和指導中學生開展第二課堂活動，主要是套用本學科知識開展課外科技活動或知識講座、文學、藝術、體育等課外讀物。
2、班主任工作實習
班主任工作實習的目的在於使實習生初步掌握班主任工作的內容、特點和做法。原則上一個實習生下一個班，班主任工作實習要在原班主任領導下做好以下各項工作：
①在1~2周內了解掌握全班學生的思想、學習情況，訂出班主任工作計畫（包括班主任工作目標要求、班活動安排、主題班會的內容、思想政治教育工作重點、集體工作措施）。
②領導班集體，對班集體進行思想政治教育，指導學生班、團幹部開展工作，發揮班、團幹部的作用。
③每個實習生上一次主題班會課，獨立組織一次班活動（包括班課、團課、班幹部會議、班、團活動）。
④做好班主任的日常工作，如知道早讀、早操、文體活動、檢查教學日誌、檢查衛生、批改周記、家訪等。
⑤認真做好個別教育工作，每個實習生必須在全面了解全班各方面情況的基礎上，深入了解一個後進生的學習、思想、行為習慣等方面情況，做好個別學生轉化工作。
3、教育調查和教育科研
每位實習生在搞好教學和教育實習的前提下，安排一定時間進行教育調查或教育科研，鍛鍊調查研究和教育科研能力。調查研究必須在取得實習學校同意後進行，具體要求如下：
①從實習學校和當地情況出發，進行調查，調查內容可結合當地情況加以選擇。例如，實習學校的某學科的教學傳統風格、教育教學改革經驗、中學生學習某學科的心理特點、學習習慣及學習方法、綜合實踐活動情況、開展素質教育情況等的調查研究。
②教育科研可以對某學科優秀教師的教學經驗進行專題研究，也可以和實習學校指導教師合作共同進行某項教育教學改革實驗。
③寫出調查報告或科研論文（五千字左右）。此項成果作為教育實習成績評定的重要依據之一。
教育調查報告國小 篇6
根據我國當代社會要求，職業教育必須與當代的農村發展相協調配合，起共同促進與發展的作用。因此農業職業教育已經在我國占據了十分重要的地位，大力發展農村經濟促進農村城鎮化、工業化、農業現代化成為當代農村領導人迫切需要解決的問題。大力發展農業職業教育成為緩解企業用工荒、促進我國的產業結構變化升級、解決農民工就業問題的有效手段。
1江西省農業職業教育概況
江西省地處中國東南偏中部長江中下游南岸，是我國的人口大省，農村的資源以及勞動力極為豐富。農業人才結構分化和農村經濟結構的多元化使得江西農業人才的職業教育需求表現為多元化、層次化發展趨勢，並且擁有不同水平的層次性特徵。既有對一般層次、一般水平職業技術的強烈需求，也有對較高層次技術與專業知識人才的需求，重點關注高收益、低投入的職業與技術，這些構成了江西現代農民對農業類職業教育需求的總體模型。其次，江西省農業人才職業教育的需求分布上呈現非農類高於農業類的特點，農業類的需求在整體裡的比重遠遠小於非農類的比重。由於農戶的兼顧特徵與非農產業收益上的比較影響，越來越多的青年農民更加關注高科技含量、高收益回報的職業與技術，而且對這一需求還將會持續在一種不斷提高的發展狀態之中，這也是江西農村剩餘勞動力轉移的主要方向。
2江西省農業職業教育存在的問題
產生其的原因是農民對職業教育需求的結構與層次，與這些農民受教育的程度、其家庭經濟條件等因素存在著不可磨滅的關係，具體表現為：
2.1農村中、高職培養層次問題
在江西省農村經濟調查局所調查的全部農村勞動力中，國小及以下文化程度的勞動力占34.6%；國中文化程度的占51.9%；高中及以上文化程度的占12.4%；大專及以上文化程度53.0萬人，占1.6%。最近的全省統計數據表明，普通的農民、技術經營型農民、初級技術農民、企業型的農民的平均受教育年限呈逐步上升趨勢，然而在總體上，江西省的農村教育特點仍是教育資源分散、發展不平衡。近年來江西省的辦學規模持續擴大當中，現有中等職業學校124所，其中技術學校23所，成人中專8所，職業高中78所，技工學校15所。中等職業教育辦學得到明顯改善。20xx年以來，江西省重點傾斜，重點支持發展職業教育加強中職學校基礎能力建設。中等職業教育人才培養計畫和辦學模式都得到了一定程度的創新與改善。但是由於學校規模的快速增長導致其與辦學條件不足的矛盾依然存在。雖然江西省市縣的財政加大了對中職學校的基礎設施建設支持力度然而由於中等職業教育底子薄基數小規模增長過快，生均校舍建築面積緩慢下降學位緊張的問題仍尤為明顯。隨著本科以及研究生數量的幾何增加在我國越來越多的高端知識分子不願面向農村職業需求寧願奔赴他省面向企業。以江西農業大學和南昌大學為例，江西農業大學20xx界畢業生共有6246人，其中本部本科畢業生4418人，南昌大學畢業生1628人，高職畢業生200人。20xx屆本科畢業生中，理學類畢業生346人，占7.83%，農學類畢業生777人，占17.59%，工學類畢業生1575人，占35.65%，管理學類畢業生931人，占21.07%，法學類畢業生49人，占1.11%，文學類畢業生301人，占6.81%，藝術學類畢業生134人，占3.03%，教育學類畢業生68人，占1.54%，經濟學類畢業生237人，占5.36%。20xx屆本科畢業生4418人，就業率為86.42%，位居全省高校前列；南昌大學畢業生1628人，就業率為85.07%；高職畢業生200人，就業率為81.50%。而本科畢業去向以企業單位為主占據82%而農村建設的比例不到2%。然而這2%的人才又以研究型學術型為主，無法對農村建設化起到中堅力量作用。
2.2人員年齡分化問題
現階段我國農村人口大量流失，其中以40歲以下為主要流動人口，由於農村農業養殖發展緩慢經濟成長不迅速等問題，導致壯年捨棄家中農田變為做服裝加工充當建築工人的角色。推動農村經濟發展的主體是農民。國內外農村經濟發展的各類經驗告訴我們：一個地區的經濟想要發展就要求該地區的人力資本的存量達到一個標準，這是經濟自我發展、自我穩定、自我增值的最低人力資本存量。就對江西農村職業教育而言，不管是現在還是將來，促進農村人力資本積累是其核心功能。
2.3農村機械化問題
農業機械化是實現在農業生產效益增長以及農村可持續發展的重要因素。它的套用程度是反映農業生產方式和生產力水平的高低的表現，是農業現代化的標誌。通常在農業生產資料和農業技術等要素不變的條件下，農業生產水平會隨著農業機械化水平的提高而提高，反而人工勞動力會相應減少。農業產品的改良與農業機械化在江西省農村的推廣都會加速農村可持續發展戰略與“十三五計畫”的實現。
3改善江西省農業職業教育的對策
3.1需要科學定位，形成具有區域特色和農村特點的教育制度
定位問題是江西農村職業教育實現可持續發展的戰略性問題。江西省的農村經濟社會發展擁有顯著的梯度性與區域不平衡性，因此，我們要根據農村的性質，依據農村發展的弱勢性特點，與人力資本存量不足、質量不高實際問題，調整江西省的農村職業教育制度，其核心是積極調整農村的職業教育結構。主要針對農村經濟基礎、教育水平程度及當地勞動者素質狀況的特點，實行非均衡的教育結構。其一，應逐步建立起以基礎教育為基礎、中等職業教育作為主體、成人教育當補充的教育體系，打破照搬城市教育模式的農村教育結構，基礎教育也應廣泛滲透職業教育因素；其二是把發展中等職業教育作為當代農村普及高中階段教育的一種（下轉第24頁）（上接第22頁）主要形式；其三應針對中高等職業技術人才旺盛的需要，讓相關企業做好專業知識和技能教學的準備和實習工作的安排，為當屆畢業生提供良好的就業條件。
3.2要重點扶持發揮其行業主管部門對農業職業教育的引導作用
農業職業院校相對於其他的文科類院校來說其辦學成本高，實驗設備、訓練場地，以及實驗環境就需要大量的資金支持。應確認行業的主管部門為其農業職業教育主辦者，加大支持力度，如若不然，支持的力度自然就會小些。而且更重要的是，隨著社會發展和科技進步，我省的農業職業教育逐步增強，這也是國際職業技術教育的總體趨勢。在當前的體製作用下，強化行業主管部門會對農業職業教育有引領作用，統籌社會資源，例如設立農業教育發展的專項基金，重點扶持農業院校農科類專業進修，開展品牌和特色專業建設工程；提高有關農業類專業教師的待遇和教學要求；開展為農業職業學校學生提供免費工學結合場所的農業企業適當減免稅收的制度，從而提高農業企業對農職院校提供工學結合場所的積極性；還可以制定優惠政策與搭建就業、創業平台，鼓勵、吸引農科類學生去農村一線進行工作；提高對到農村一線工作的高等農業院校優秀畢業生的獎勵並且在職稱評定與幹部聘任方面給予實質獎賞等等，讓江西農業職業教育發展擁有足夠的後勤保障，從而為更好地辦理地方農業職業教育提供平台。
3.3要加大培訓力度，加大對現代農業發展人才支撐的強化
與江西現代農業發展和新農村建設的新要求相比，農業職業教育和培訓工作還遠不能適應發展的需要。隨著江西城市化程度進一步提高，我們可能像已開發國家一樣，需要加大培訓力度，實施農業從業人員資格準入制度，給予有職業資格者更大的扶持。對此，一要構建暢通、高效的勞動力供求信息網路。通過政府牽頭，相關部門配合，建立集勞動力供求信息、職業技能培訓服務於一體的信息網路，實現省、市、縣、鎮與全國五級聯網，並可延伸至村、組及農戶；二是建立立體化的教育培訓體系。對各種教育培訓力量，統籌城鄉就業培訓資源，建立教育系統的職業教育學校、勞動部門的就業培訓中心和各種社會力量辦學相結合的新型農村職業教育培訓體系，逐步形成政府統籌、行業組織、重點依託各類教育培訓機構和用人單位培訓的工作格局進行整合；三是建立培訓效果評價制度。把實現高質量就業目標作為導向，制定評價標準，定期對各類教育培訓機構的專業設定、培訓內容、課程安排、收費標準、招生情況、學員結業率、結業學員鑑定通過率、就業率、工資水平等狀況進行調查統計，並及時向社會公布。
4結語
人才興則國家盛，在江西這樣一個人口大省，農業大省，農業職業教育就顯得尤為重要。科學的定位，國家大力的支持與幫扶，人們的熱情定將江西農業職業教育推向一個全新的高峰。
教育調查報告國小 篇7
一、調研概況
20xx年10月8日至11月16日，我很榮幸有機會在茂名市電白縣第四中學（又名電白四中）度過一個多月的實習生涯。實習期間，我積極認真工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，各方面都取得了很不錯的成績。與此同時，我還在這個月期間內開展了一項關於教育方面的調查。
電白四中由國中部和高中部組成，學校共有教職工200多人，學生3500多人，共分新舊兩個校區。實習期間，我發現了一個很有趣但又不得不引人反思的問題：班主任的工作積極性普遍不高，怨聲載道。沒有多少人是心甘情願當班主任的，都是上級直接強制性安排，班主任有苦難訴，不敢反抗，經常在一起發牢騷。根據校有關實習要求，再結合所在實習學校師生實際情況，經過反覆斟酌、認真實地調查，我選定了“關於班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題。
二、調研意義
任何一項調查研究都須有它存在的意義（包括理論指導和現實實踐意義），同樣的，教育調查研究報告必須得符合當前教育實際，並對教育過程中出現或存在的問題具有某方面的指導性意義。
“關於班主任工作積極性提高的對策研究”這一課題具有的調研意義有：
1、從教師角度出發，結合教師工作性質和心裡特性，探究教師厭倦當班主任的主觀原因，從而了解班主任工作的苦處。
2、從學校客觀實際出發，探究班主任工作量待遇的匹配狀況，在減輕班主任工作量和提高班主任待遇之間尋找一個平衡點。
3、以小見大，從一個學校、一個年級、甚至一個小集體可以看出當前班主任工作中存在的某些代表性問題，從而為當前解決教育過程中存在的問題提供借鑑意義。
三、調研方法
1、問卷調查法（通過設計與課題有關的調查問卷，調查的對象為各年級班主任代表、學生代表和領導代表）
2、採訪法（在高中部和國中部各選取些班主任進行採訪，採訪內容包括個人情況、班主任工作量和待遇；採訪主管班主任領導，採訪內容包括學校師資力量、上級領導及學校相關政策等）
四、調研結果（結論）
經過長期的實地調查以及對調查問卷數據的分析和對採訪結果的研究，以電白四中為例，我初步找到了班主任工作積極性不高的原因。
（一）主觀原因：
1、班主任自身定位不準確。很多老師在沒有當上班主任前，其實普遍對班主任工作缺乏一個全面科學的理解。他們更多覺得，班主任是一個苦差，吃力不討好的工作，還要面對很多工作量和無數學生問題的煩擾，起早貪黑的，整天圍著一幫小屁孩轉，根本就沒有自己個人的空間。不容置疑，這些都是對班主任工作的正確解讀，但是，這只是片面的解讀，還不夠全面科學。說到底，更多班主任只是看到這份工作的弊端多一點，似乎很少看到班主任工作對教師個人成長的各種鍛鍊。凡事經常往壞處想，怎能沒有抱怨？
2、班主任自身抗挫能力不強。所謂抗挫能力，即面對困難挫折的抵抗能力。很多教師不想當班主任、不敢當班主任，很多程度上是之前當怕了，心生恐懼之感。面對困難挫折，他們更多的是想到自己的利益，經常出現遲疑甚至後退。在困難來臨之時，他們並沒有想著如何去面對和解決、如何去高效完成，只是採取一種消極低效的敷衍手段來完事，他們甚至懶得去想。久而久之，由於心理抗挫能力不行，逐漸對班主任工作產生恐懼和厭倦，何來積極性？
3、班主任自身責任感不強。為什麼有些班主任老抱怨這樣不好那樣不好，說到底，這體現出了個人的素養低的問題，即責任感不強。班主任工作本來就要求很高的責任感，由不得半點馬虎，因為班主任工作直接關係到學生學校的切身利益，稍有不慎，將會帶來巨大損失。如果班主任本身是個責任感很強的`人，他根本就不會計較太多的個人利益，而會更多想到的是自己的學生，以及是否對得起自己的這份工作。
4、班主任自身不夠敬業。作為一位教師，特別是作為一名班主任，身上還肩負著一份育人的工作，即及時了解學生實際問題並幫助學生解決和對學生存在的問題進行思想教育以幫助學生及時改正。所謂敬業，無疑就是要愛好職業並為之不斷付出。班主任工作繁瑣誰都知道，但是你既然做了，就得想辦法去把它做好，這才是真正的敬業。反之，如果經常對工作有抱怨甚至有牴觸情緒的，我們可以說他本身是不夠敬業的，因為敬業的人不會這樣做的。
（二）客觀原因
1、班主任工作量過多，安排不科學。在採訪中，我聽取了部分班主任抱怨更多的是指向班主任的工作量。在電白四中，師資力量本來就不太理想，所以上級的很多工作任務都得由班主任直接負責，其中很多工作並不屬於班主任工作範疇，班主任在一定程度上成為了上級領導的跑腿。上級根本就不管班主任死活，反正有任務，班主任必須得按時按量完成。就比如說期中考試吧，鑒於老師不是很多以及學生紀律較差原因，很多科目的監考都把本班的班主任安排進去，拿高中部來說，總共考9課，班主任得監考6、7科。這樣的安排說句實話，真的不太科學，真得把班主任累垮。如此多的工作量，班主任有抱怨心理也是情有可原的。
2、班主任待遇過低，與工作量不成正比。雖說班主任工作待遇每個學校有所不同，但在電白四中，班主任每個月只有可憐的200多塊的確與工作量不成正比。在很多師資較好的學校，班主任工作量與待遇是較為成正比的。除了有基本的班主任費之外，其他的各項工作做好還有累加金額，每一樣工作都有相對應的補貼。想想在電白四中，無論你做多少工作，最終的班主任待遇都是一樣的，沒什麼差別，試問誰的積極性能高？所以很多班主任乾脆忽悠學校，消極工作。
3、學生對班主任工作的不理解。其實，班主任處理的問題更多的是與學生有關，很多班主任抱怨發脾氣也很多是因為學生。現在很多學生都嬌生慣養，以自我為中心，為所欲為，經常給班主任找麻煩，經常要班主任操心。學生一個不聽話，班主任就得多做一項工作，本來班主任應付學校的工作應經夠多了，如果學生還不自覺和不聽話，想必班主任想死的心都有了。
4、學校資金周轉不理想。電白四中屬於縣級中等中學，師資力量一般，其他可支配的收入也不是太多，校財政向來支出比較緊，所以教師班主任待遇顯然比不過一些師資力量雄厚的學校。根據校領導的反映，電白四中也曾想提高教師班主任的相關待遇，但目前財政的確存在著問題，再加上最近幾年新舊校區合併以及建宿舍樓問題，就更難上加難了，根本沒有資金周轉。
5、學校發展前景停滯不前。電白四中是一間合併的學校，無論是師資還是生源都存在著參差不齊的狀況，很難整合。這混亂之中，難免存在著影響學校發展的消極因素。加上上級主管學校部門對學校建設的扶持力度有所減弱，甚至不如以前，學校開展工作更是面臨重重困難。可以說，在學校發展面臨困境的時候，老師是得陪著吃苦的，更不用提自身的待遇提高問題了。
五、調研對策
針對以上班主任工作積極性不高的原因分析，對症下藥，我覺得可以從以下幾方面去解決問題。
（一）班主任方面
1、正確定位班主任工作。對待班主任工作的方方面面，班主任必須辯證的看待。除了看到它的繁瑣，更應該看到它的好處。必須克服常人眼中班主任是件“吃苦不討好”的活，而應該懂得班主任是件很能鍛鍊人的活，沒有它，教師生涯就不完整，“吃得苦中苦，方為人上人”。
2、加強自身素質培養。這些素質的培養當然包括抗挫能力的提升、責任意識的養成以及愛崗敬業精神的磨練等。當然，這些素質的培養不是一天兩天的事，而是個長期的堅持過程，需要恆心與毅力。簡單來說，作為班主任，必須得越挫越勇，敢於擔當，愛護學生，關心集體，少索取、多奉獻。
（二）學生方面
1、體諒班主任工作。學生不要以為班主任做的工作是多餘的，要知道，班主任的一切工作都是為了學生好。班主任日常管理班務已經夠忙，學生要懂得體諒班主任工作，儘量做好自己，不要給班主任添麻煩。
2、分擔班主任工作。作為學生，特別是作為班委成員的學生，除了做好自己本職的工作外，還得幫班主任管好自己的班集體。要知道，班集體的建設僅僅依靠班主任是遠遠不夠的，還必須動員全班學生的力量。學生幫忙管理班務，無疑是替班主任的工作減壓。
（三）學校方面
1、營造條件，科學安排班主任工作量，建立獎懲制度。班主任工作積極性的提高，必須得有相應的工作回報，得多勞多得、少勞少得。要建立起一種獎懲制度，讓班主任覺得，多付出是有多回報的，少付出是有懲罰的。通過多種獎懲措施，讓班主任間形成明顯差異，在他們之間製造激烈的競爭，從而調動他們的積極性。同時，對於工作不勝任者，必須進行懲罰，比如扣獎金。
2、實行學校大整頓，爭取更多的運轉基金。其實，學校很多方面都存在著浪費現象，通過監控財政的胡亂開支，可以節省下來一大筆經費。同時，在建設學校設施的時候，必須精打細算，用好每一筆錢。在學校自力更生的同時，還必須得創造條件爭取上級主管部門的更多扶持，比如師資隊伍建設、基礎設施建設的資金投入。還可以向社會慈善人士進行募捐，能爭取一點流動資金算一點。當然，這些節省和爭取下來的資金並不是給某些人中飽私囊的，而是真正用到學校建設、提高教師待遇上面來的。
六、調研小結
“關於班主任工作積極性提高的對策研究”是一個具有時代性和現實性的研究課題，雖然它研究的是班主任這個群體，但它的解決無疑是與學生個人、學校甚至是整個社會教育體系息息相關的。這個問題的解決不是一觸而就的，它需要更多人力物力財力的投入，需要更多的時間來見證，它的解決，功在當代，利在千秋。因此，這個問題也將是我國目前教育面臨和急需解決的問題。
教育調查報告國小 篇8
一、教育調查報告的概念
調查研究的方法是一門科學，它是我們了解和研究社會的一條重要途徑，是認識社會的重要手段。毛澤東同志就十分重視調查研究，他深深懂得“沒有調查就沒有發言權”的真理，他說：“要了解情況，惟一的方法是向社會作調查。” 毛澤東思想的理論的形成就是從調查研究開始的，土地革命時期，毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調查研究，著名的有《湖南農民運動考察報告》、《尋即調查》、《興國調查》、《長崗鄉調查》等。1941年，為在黨內形成調查研究的風氣，專門出版了《農村調查》一書，並在序言中說：“我再度申明：出版這個參考材料的主要目的，在於指出一個如何了解下層情況的方法，而不是要同志們去記即些具體材料及其結論。”（以上三處均弓舊《毛澤東選集》第三卷《＜農村調查）的序言和跋》）調查研究是制定政策的客觀依據，特別在當代複雜的社會條件下，幾乎任何一項重大決策
都要經過反覆的調查研究才能做出，而沒有經過調查研究的決策，往往就要出問題。
調查報告是通過親身接觸和廣泛了解的實踐過程，收集專門的社會資料、分析社會資料並從中獲得規律性認識而形成的研究報告。
教育調查報告是調查報告的一種，它是就某種教育現象，在掌握大量材料的基礎上，經過整理分析形成認識而寫成的文字材料。教育調查報告的範圍限於教育領域，其材料也包括與教育有關的其他社會內容。教育調查報告通過與教育有關問題的調查，掌握規律；二發現同題。分析原因，總結經驗，為教育科學和科學教育服務。
二、教育調查報告的特點
現代調查研究這門學科已經形成了自己的系統的科學理論。許多新興學科的研究成果被套用到調查研究中。如系統論、控制論、資訊理論等，它們的套用使調查研究發展到一個新的階段，下面談談教育調查報告的特點。
（一）調查性
寫作材料獲取有許多途徑，就調查報告而言，它的材料必須是調查所得，然後在調查材料的基礎上形成報告。調查是報告的基礎，報告是分析得出的結果。就文字分量而言，七分是調查材料，三分是分析和結論。沒有調查材料就沒有報告，因此常有人說調查報告是“三分報告七分調查”。這正如毛澤東所說：“沒有調查就沒在發言權。”就這項工作花的時間而言，集中在收集調查材料上）沒有在調查上下足功夫，絕不可妄談“報告”，這是調查報告區別於其他文體的重要特點。
（二）資料性
調查報告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了說服力，所以，調查報告是材料性很強的文體，這些材料將成為有關部門研究問題、進行決策的重要參考資料。調查報告作為一種歷史性材料存檔，它又是研究某方面問題的重要歷史資料。
（三）科學性
科學性體現在兩方面：一是要貫徹實事求是的原則。調查報告的材料和結論都必須客觀，都不能帶有個人的主觀思想因素。這就要求作者一切從實際出發，排除思想雜念和外來干擾、要有吃苦耐勞精神，努力去獲取第一手資料。二是要有現代科學理論指導。首先要以辯證唯物主義作為行動的指南、以保證思想觀念的客觀性。其次要用統計學、邏輯學、心理學等理論去分析問題，要讓資料說話、數據說話，觀點、意見、建議不能憑空臆造。再次，語言必須平實、明快、簡潔，以實事求是的態度敘述材料，不誇張，不修飾，不追求文采。
（四）本質性
調查報告的b的就是要通過調查揭示事情的本質，教育調查報告則要通過調查研究發現教育領域某一方面的問題。揭示出一些事物本質性、規律性的東西，以供教育主管部門制定教育方針政策作參考，或給教育效學部門進行具體教學活動作參考。因此，本質性是教育調查報告的根本特徵、不能直面教育現實、揭示教育方面某些本質問題，這樣的調查報告就毫無意義。
三、教育調查報告的分類
調查報告的分類比較複雜，依據不同的標準分出的類別就不相同。“按行業部門分，教育調查報告只是其中的一種，從其他角度的分類也適合教育調查報告的分類。
根據調查研究曲周的來劃分，可以分為描述性調查、解釋性調查、預測性調查。描述性調查以了解調查對象的基本情況為目的，是最常見的一種調查類型。解釋性調查是以探究調查對象產生的原因為目的，回答為什麼會產生這樣的問題。預測性調查是通過了解調查對象的過去、現在，以探討其未來的發展狀況的調查。
根據調查研究的性質來劃分，可以分為定性調查、定量調查。定性調查是在掌握一定的典型材料的基礎上，採用推理的方法，得出概括性的結論。定性調查很容易受調查者個人主觀因素影響，致使結論失誤。定量調查是在掌握大量樣本數據的基礎上，運用統計分析的方法，對事物的性質及其相互關係做出量的說明。
根據調查對象的多少來劃分，可以分為全面調查、抽樣調查、個案調查。全面調查是對所有調查對象作逐一調查，以了解調查對象的全面情況。抽樣調查是從調查對象中抽取部分作為代表，並推斷出全體情況的結論。個案調查是從全體對象中選出個別作代表。並對之作綜合調查，以推斷出關於全體的普遍性結論。
教育調查報告國小 篇9
為了進一步落實教育局強化目標，根據學期初縣教研室會議精神，從xx年10月下旬到11月上旬，國中部的各科教研員在領導的帶領下先後到了隰縣第三中學、隰縣第四中學聽課30多節、查看教學資料近60餘份、教師交流50多人次。現將國中數學教學質量情況總結如下。
一、看到可喜的現象。
1、加強對學生的尊重和對學生的鼓勵。
課堂上經常能聽到老師說：你想得真不錯，誰還有其他的想法嗎？同學們贊成他的想法嗎？你們組表現得很好！他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？等等。還可以怎么做？你是怎么考慮的？有沒有別的方法？正逐漸成為教師的日常用語；這些話語的運用，既讓學生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關係上所做出的努力。
2、密切聯繫生活實際，創設問題情境，
激發學生學習的積極性和參與意識。在課堂教學中，教師在創設問題情境的時候注重聯繫生活實際，是我們課堂教學發生的一個可喜變化。如在聽隰縣第四中學董富的科學記數法一節時，能夠通過讓學生觀察課件光的速度約為300000000米/秒引發學生的學習興趣，使他們對科學記數法產生濃厚的興趣。教師能夠結合學生身邊的事情，創設實際的情境，使學生在實際中感受數學的價值，並學會套用數學解決實際問題。
3、大膽採用新的教法，重視小組合作學習。
小組合作學習方式，逐漸被大部分教師採納。在解決探究性問題或需要實踐操作驗證等環節上，教師常常組織學生進行小組合作學習。隰縣第四中學任晉芳老師在講授位似圖形時，採用先學後教，當堂訓練的教學方法，為了讓學生自己發現和總結出法則，教師組織學生進行小組合作研究，在小組觀察、分析、討論中，學生漸漸發現如何畫位似圖形並總結出位似圖形的定義，小組合作學習的不斷運用，既增強了學生的合作意識也培養了學生的創新意識。
二、國中數學課堂中普遍存在的問題
1、在課堂教學方法上，還有穿新鞋走老路的現象，一部分教師由於受應試教育的影響及傳統觀念的束縛，數學教育還僅側重於學習現成的知識結論、技巧和方法，對於國中數學來說，新課標主要體現在自主學習和小組討論上，但實際效果不是很理想，有的教師是水平問題，但有的教師是態度問題，怕麻煩，想讓學生討論覺得還不如由教師講來得方便，習慣成自然，這樣新課標就難以實施，也就談不上新的課堂教學模式了。
2、小組合作學習還停留在一些混亂和膚淺的形式上。
小組合作學習形式的運用，一方面有助於培養學生的合作意識和習慣，使學生學會與他人合作，培養團隊精神；另一方面，也可以發揮學生各自的優勢，通過互幫互助，提高整體水平。但是在實際運用中，有部分教師為了小組活動而活動，在活動中學生們有的說閒話，有的你說你的，我說我的、有的學生則處於觀望狀態，這樣的小組討論不是在明確的目標下進行的探討學習。再有一種情況，老師為了體現合作學習的教學理念，不顧問題是否具有探究性，把所有的問題都拿來小組合作，導致問題過於簡單。所有這些都表明，目前的小組合作學習尚不完善，還沒有實現真正意義上的合作學習。需要我們進一步去探討、去學習。
三、老師們的迷惘、困惑和擔憂。
1。是否每一節課都要合作學習？合作學習中應關注什麼？
2。部分學生厭學數學的現象較嚴重，並且這種厭學面還有逐步擴大的的趨勢，對待這部分學生到底有何良方？
3。每一節課的教學目標怎樣定位、怎么把握？知識技能、過程方法、情感態度孰輕孰重？強調過程體驗、經驗獲得，知識技能能否落實，不太清楚。
4。上課熱熱鬧鬧，學生思維活躍，但一考試，分數不高，中考怎么辦？
5。學生學業水平的兩極分化加大，怎么看待？這種分化是否正常，是否允許？
6。理念聽聽好，做做有難度，活動有困難；教師工作忙負荷重，想創造，想搞教科研，想節節課創設問題情境沒時間。家長選好班等等這些不正常的教育現象的發生？
7。重過程、重方法的教學不習慣，不能短期改得過來。
四、針對上面的現象，我個人的一些思考。
在以後的工作中，應該和學校的教師重新學習、一同陪他們轉變觀念；在同事之間要同伴互助、專家引領；讓老教師們對自己的研究反思進行大膽實踐、從而改善教師的教學行為。學習數學專業知識，更好的理解數學本質；學習新課標、新教材不斷更新和完善自己的知識結構；學習研究因材施教的能力。
教育調查報告國小 篇10
我很榮幸的有機會在晉煤集團王台礦國小進行為期三個月的教育實習，實習內容包括兩個方面，一是語文教學的教育實習，二是班主任的工作實習。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經驗的老師請教，取得了優異的成績。同時，我還在實習期間做了一次深入的調查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我將來的從業有很大的幫助。為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限於我實習所帶班級的調查，而且還跨班級、年級調查，甚至還到其他同學所在的實習學校調查。重要的調查的形式是發放調查問卷。同時，我也積極地找學生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調查的結果，談談對國小語文教與學的一些看法，其中有些問題可能是前人已經敘述的或者是老師們常談論到的，但我想這對於我們實習生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以後的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教學的情況。我調查發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時交給學生小組討論，
達到學生自主學習的目的。調查中有的語文老師對我說現在的學生比較好學，對學習非常重視，尤其是語文這門課，課上課下都認真鑽研，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上都會通過查閱資料進行預習。因此上課時便於交流，也豐富了孩子們的知識，有助於培養學生對語文學習的興趣。在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。 我自己在實習的教學中也採用了此方法，成績果然不錯。
在我所實習的學校每個年級每個班都有多媒體教學設備。媒體作為一種現代化的教學手段，在教學中的優勢是不言而喻的，他可以在輕鬆愉快的氣氛中，在不增加學生負擔的情況下，起到有意注意不能起到的作用，從而調整學生的學習心理。在教學中，還可以憑藉多媒體課件的聲像手段創造教學意境，帶領學生走進教材，開發思維。我們應根據課程特點、教材內容、教學對象有選擇
性地加以使用，切實發揮現代化教育技術在課堂教學中的作用。“多媒體教學”將聲像處理技術、視聽技術與課堂教學科學合理的結合，是實現課堂教學過程最最佳化的教學途徑。這種途徑能促進學生進行有效學習，它能打破時間、空間和資源限制，實現共享網路資源，學習者能快捷獲得最新的知識信息，有利於培養開放性思維和創造性思維。同時，“多媒體教學”能照顧個性差異，為個性化教學創造物質條件，在
單位時間內滿足不同學生的不同需求。學生根據自身基礎，選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習形式。計算機的互動性能發揮學生的主體作用，促進每個人在自身基礎上的發展。另外，“多媒體教學”的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，能激發學生的學習興趣和學習欲望，強化學習動機，有利於知識的獲取、保持和有效運用。
老師們認為一個班裡的學生語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾等。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對於成績特別差的學生一些老師就採取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大 部分的教師採用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反覆地讀，以致於達到背誦，然後疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師採用學生自主學習的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。而現代文的教學則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學生的情感態度的把握不太注重。。
通過以上的調查，我認為在今後的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：
一、 培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。
二、正確對待現代多媒體技術。多媒體套用到現在的教學中去確實的教育史上的一大進步，它的`直觀性、生動性、豐富性對教學有著巨大的促進作用，但我認為在套用現代多媒體技術的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學生的反感，這一點從上面的調查不難發現。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多製作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，
從而帶著好奇心去學習課文，枯燥的文本就會容易讓學生接受。而對於一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學生互動，多讓學生參與進來，這樣就能很好地調動學生的學習興趣，有利於老師和學生的交流。同時希望教育部門能更多關注山區的教育，為山區邊遠學校增加教育設備。
三、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格，這也是一個合格教師的基本要求。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生，作為一個老師要知道，你只有尊重學生，學生才能更好地尊重你。另外，對於成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中儘量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。有批評錯的地方也應該向學生道歉，這一點恐怕老師們很難做到，其實學生的寬容之心並不比老師差，真心地向學生承認錯誤的老師可能會更加受學生尊重的，我在實 和調查的過程中就有這樣的感受。
四、 除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與小同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學 更好地展開。