2、試卷設計題型擴寬。
高考內容規定了必背古詩文六十八篇，這就誤導學生除此六十八篇外無需了解。這是大錯特錯的。即使不能全盤背出，但是作者的朝代與代表作還是必須掌握的。身為高中生，李白的代表作還僅限於《靜夜思》，這是膚淺的。不考就不看，這是高中生的通病，為了改善這樣的情況，語文試卷設計不僅要在填空與默寫中反應古詩的掌握程度，而且也應該在語言文字運用題型中通過仿句、仿寫來促使學生了解我國傳統的詩歌文化。
3、老師在上課時候，可以引據經典，或許只是一句有名的詩句，或許是從古詩中挖掘的一個典故，甚至只是詩歌中一個生動的字詞。讓學生在潛移默化中感受我國傳統文化的博大精深。在古詩文教學中，注重讀寫結合的練習。利用祖國優秀傳統文化，培養學生的創新精神。詩這種文學樣式，偏重於抒情言志。思想、情緒、感情是詩的基礎。因此，在指導學生朗讀時，要讓學生在讀中體味詩的內涵，領悟詩人的思想感情，並注意詩的韻律與節奏。指導學生朗讀時，還要善於為學生創設情境與氛圍。如為其配上一首優美的曲子，為其展示一幅美麗的畫卷，或為其增設一段慷慨激昂的導語等等，使得詩情畫意相結合。
結語
通過本次實踐調查，我認識到提高高中生的古詩文的閱讀量迫在眉睫。高中生的古詩閱讀量每況日下，高中生對於著名詩人及其朝代、代表詩歌作品，混搭穿越的把戲層出不窮。我分析了造成這種狀況的原因，主要是閱讀興趣有偏差，其次是沒有好的閱讀習慣，最後是時間不容許。為此我提出了相應的整改措施。但是紙上談兵的調查報告如果不付諸行動，也不過是一紙文書。
身為一個準語文教師，我們不僅要履行教書的義務，更擔當著育人的責任。只有流傳的才是經典的，從古詩中取其精華，不僅全面提高學生的語文素養，更可以學習古代人的詩書禮儀，滿腔的愛國熱情。這對於不論是在職教師，還是即將踏上教師行列的各位老師，都任重而道遠。