五、建議與對策
1.根據遊戲化藝術教育的分類設計合理的遊戲環節。
在前面已將遊戲化藝術活動進行了具體的分類，分類的目的是為了教師在實施遊戲化教育方式中，能根據每個活動的具體特點設計合理的遊戲化的教育環節。每一個教育活動都有其本身的特點，教師在使用遊戲化的教育方式中，也應注意遊戲情節的設計和安排。例如繪畫活動中，繪畫活動本身屬於比較注重技能的活動，一般是在幼兒的操作過程中實施的，所以教師應該注意遊戲情節在此環節中的安排。除了要根據活動特徵來設計外，還要注意根據各班幼兒的具體情況、具體需求來設計。
2.在藝術活動中增加遊戲化教育的投入量。
各年齡段幼兒在藝術教育活動中，運用遊戲化教育方式比運用普通教育方式，幼兒收穫得更多。在玩中學，遊戲是激活藝術創造力的最佳手段。在我們的觀察中發現，幼兒學習一首歌曲，運用普通的教育手段，教師以直白式的教唱與教師運用遊戲化的教育手段相比，教師教的比較辛苦，而幼兒的興趣並沒有，一個恢廓動下來，只有部分幼兒能根據自己的記憶來演唱。而相較與普通教育方式，遊戲化的教育方式，在活動中，教師不但能比較輕鬆的組織活動，且情不自禁的參與到活動中，與幼兒一起遊戲。幼兒呢?在活動中，非常放鬆，在嬉笑、玩樂中，自然而然的就學會了演唱，並在演唱中投入了自己的感情和對此歌曲的理解。
3.注重“心教”高於“外教”。
這裡的“心教”指的是情感體驗，而“外教”指的是技能、技巧的掌握。雖然現在的教育趨勢中，漸漸重視起幼兒的情感體驗、心靈的教育，可在具體的教育過程中，還不免以幼兒技能、技巧的掌握程度來進行對活動進行評價。在遊戲化藝術教育中，強調幼兒的情感教育高於幼兒能力的發展。在現在社會中，人的情感教育已經被重視起來，幼兒期是情感發展的重要時期，在遊戲化的藝術教育中，幼兒在遊戲所創造的輕鬆、歡樂的氛圍中學習，不但使幼兒的心情愉悅，同時在遊戲的過程中能積極主動的去參與。
4.注重幼兒的可持續性發展。
作為教師，我們應該把眼光放遠一些，不要僅僅著眼於眼前幼兒的收穫和成長，而忽視幼兒在以後甚至更遠的收穫和成長。就如在一個唱歌活動中，教師不要刻意去注意在這一個活動下來，幼兒是否能唱出來，或是否記住了歌詞。而應該注意幼兒在這個活動中的情感體驗和學習的方法，以及這些對幼兒以後發展的積極作用，也就是說，教師應該注重在這個活動中，幼兒積累了多少對他今後成長有利的基點。所以，教師一定要有深遠的眼見，特別是對幼兒的發展評價要用持續性的目標來進行。
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