3、教學過程中關注學生不夠。這說明教師備課時只考慮教材內容，只想到如何教，沒想到學生如何學；只考慮教的程式，沒有考慮學生的初始狀態（知識儲備、基本能力、可能出現的認知障礙等）和學生學習的程式。這樣必然導致教學的針對性差，部分學生聽不懂課。
4、社會上流行的高中物理同步訓練挫傷了學生學習的熱情和自信心。現在社會上流行的高中物理同步訓練是一些經歷過一步到位的教師們參與編寫的。高中一年級的同步訓練是歷年高考物理試題的分類彙編，這樣的同步訓練嚴重違背了學生的認知規律。學習成績中等以下的學生做這些習題時，經歷多次失敗後，必然對學習失去興趣，對自己失去信心。個別教師說，課本（教材）可以不帶，上物理課必須帶同步訓練，事實上人民教育出版社編寫的高中物理教材中的章末習題就是很好的同步訓練。人教課本章末習題具有經典性、全面性、典型性、可變性等特點。
5、物理課堂上的具體問題。（1）一些教師對所教的物理概念、規律理解不透。教師備課時對概念、規律鑽研不深理解不透，必然導致對知識的講解手段笨拙、方法單一，進而對學生理解知識造成較大的學習障礙。（2）教師的課堂語言存在一定問題。語言欠推敲造成語言不嚴密、隨意性和廢話多，對學生理解知識造成了一定的干擾。有的教師課堂用語雖然沒有語病，但語言枯燥無味，缺乏引導性、啟發性，不能引起學生積極思考。（3）板書板畫問題嚴重。板書板畫亂，邏輯關係不對，板書過多或過少，板書沒有起到畫龍點睛、引起記憶和思考的作用。這也反映出教師備課功夫不夠，沒有真正吃透教學內容。（4）課堂提問中存在的問題。教師所提的問題沒有價值，該提問的不提問，不該提問的卻提問；問題沒有啟發性；沒有在關鍵處設問；難度大的問題提出後不給學生思考的時間。
（二）高考物理總複習課堂教學存在的問題
1、高考物理複習資料本身存在的問題。現在市場上物理高考複習資料（或稱複習用書）的品種數不勝數，已是百花齊放、優秀和糟粕共存時期。一些出版社在利益的驅動下隨意組織人員編寫物理高考複習用書，一些行家開玩笑說：“現在編書比看書快”。認真分析一些高考複習資料可以發現下列問題：（1）邏輯錯誤。全書的謀篇布局和書中的某些單元有邏輯錯誤。（2）對高考考試大綱學習研究不深刻，一些高考不考的題目在複習資料中屢見不鮮。（3）編寫體系不符合掌握知識、方法和能力提升的程式。（4）不符合新課改精神，不利於學生自主、合作、探究。
2、高三物理教師處理複習用書時存在的問題。（1）部分高三教師教複習資料，而不是用複習資料。從課堂教學上看，教師基本上照複習資料原樣搬到黑板上。知識點的複習，照複習資料上的講，沒有一點新鮮感，沒有對知識群體進行高度的歸納、概括，沒有把書念薄，課後學生基本沒什麼印象。習題課所用例題基本上都是複習資料上的例題，教師基本上按複習資料上的求解程式講解，這對於已經預習了的學生有什麼益處呢？（2）資料多，習題作業多，導致學生自主學習、歸納概括時間少，影響學生正常發展。學生整天整夜地聽課做作業，沒有自行反芻的時間，不能很好地將學科知識內化為科學能力。