創新“大學生素質拓展計畫”的探索與實踐

2、學校共青團組織在對大學生進行素質拓展的過程中存在重活動、輕建設的現象學校共青團組織在對大學生進行素質拓展的過程中，往往憑藉自身的活動優勢，組織開展理論學習、社會實踐、志願服務、科技創新、校園文化等各種第二課堂活動，對大學生進行素質拓展訓練，但往往忽視對大學生素質拓展工作在探索和實踐的基礎上進行長效建設，缺乏長效機制來確保大學生素質拓展計畫工作的可持續發展。3、學校共青團組織在對大學生進行素質拓展的過程中存在重實踐、輕學習的現象學校共青團組織在對大學生進行素質拓展的過程中，往往注重實踐環節，通過為大學生的素質拓展訓練搭建舞台，讓學生們在活動和實踐中進行素質拓展，而缺乏參照第一課堂的教學方式，依託課堂教授的形式讓學生在素質拓展訓練前進行學習，通過學習來提高素質拓展訓練的能力，從而使更多的學生能儘快參與到素質拓展訓練的項目中，使素質拓展計畫能真正做到覆蓋全員。4、缺乏對學生進行素質拓展的實體學校共青團組織在對大學生進行素質拓展的過程中，我校大學生素質拓展計畫的各方面工作還有些鬆散，在整合全校和全社會的資源上、在形成素質拓展計畫工作的合力上、在服務大學生的全面成才的作用發揮上、在形成大學生素質拓展的統一品牌上還有所缺乏，究其原因關鍵是缺乏對學生進行素質拓展的一個實體。5、缺乏以學生為本的意識學校共青團組織在對大學生進行素質拓展的過程中，往往缺乏以學生為本的意識，缺乏深入學生了解學生的需求，活動的舉辦往往是為了開展活動而開展活動，從而使我們的素質拓展訓練項目和共青團組織的工作缺乏針對性、缺乏貼近實際、缺乏貼近生活、缺乏貼近學生，沒有很好地做好大學生在全面成才過程中的服務工作。三、相關的對策與建議（一）實施“大學生素質拓展計畫”要在建設上下功夫要做好大學生素質拓展工作，除了要抓好素質拓展訓練的活動載體，還要注重抓好對大學生素質拓展計畫的實體建設、機制建設等各項建設工作，從而保證素質拓展計畫在我校的長效發展。1、建立“大學生素質拓展計畫”的工作實體，加強大學生素質拓展工作的實體建設為全面提高我校學生綜合素質，推動大學生素質拓展計畫在我校的深入實施，我們決定在全校範圍內建立“校中校”——上海電力學院大學生素質拓展學校。這一學校的主要職能：一是向全院學生開設第二課堂的素質教育選修課和文化、藝術、科技、學術、形勢等講座，對大學生的素質拓展進行全員教育；二是整合師資等多項資源來指導學生“第二課堂”素質拓展活動和大學生社團活動；三是對全院學生參加素質拓展活動進行認證、評價和獎勵。大學生素質拓展學校主要是針對全校學生進行素質拓展的規劃、培養、實施和評價的一個機構；是學生在校期間依託第二課堂進行素質拓展的一個培養、指導和管理的機構；是學校開展素質教育的重要組成部分；是第一課堂教學的拓展、延伸和補充。學校黨委石奇光副書記對大學生素質拓展學校的教學環節和第一課堂教學環節的關係，提出了“四個有所”，即：有所側重但不偏科、有所融合但不取代、有所互補但不重複、有所拓展但不求全；同時也指出，大學生素質拓展學校這一實體的建立，實現了我校大學生的素質拓展工作的“三個轉變”，即：從活動型向建設型轉變、從鬆散型向實體型轉變、從自髮型向自覺型轉變，也實現了團中央對大學生素質拓展計畫工作的“三個結合”，即：課內與課外外相結合，第一課堂與第二課堂相結合，學習與實踐相結合。學校已經於XX年上半年在大一學生試行開設了第二課堂選修課，共開設了水粉畫、攝影、書法、民樂演奏、合唱、剪紙、dv攝影剪輯、電子海報設計製作等11門藝術類課程，受到廣大學生的普遍歡迎，也受到不少教師，特別是藝術類教師的積極回響，學生的藝術作品也在上海市第一屆大學生藝術展演中取得了很好的成績。目前，大學生素質拓展學校正在積極整合校內外的師資等資源，共同打造共青團組織的這一品牌工作，使大學生素質拓展學校在我校大學生素質拓展工作上能取得更大更廣的實效。2、在全校範圍內實施大學生第二課堂學分，加強大學生素質拓展工作的機制建設為了增強學生全面成才的導向，引導學生樹立正確的成才觀念，在思想道德、專業知識、人文素養、身心健康等各方面不斷提高，努力成為社會主義的合格建設者和可靠接班人。我們提出了實施“第二課堂”學分的做法，並制訂了《上海電力學院大學生“第二課堂”學分實施細則》。該細則詳細制訂了“第二課堂”學分的認定標準和認定程式，規定凡我校全日制本科學生在校期間至少應累計獲得4個“第二課堂”學分方可以畢業。“第二課堂”學分的認定內容以《大學生素質拓展證書》客觀記載的內容和學生參與大學生素質拓展學校“第二課堂選修課”的情況為依據。為此，全校大學生可依照該細則，通過參加大學生素質拓展學校組織的“第二課堂選修課”和“素質拓展訓練活動”，取得相應的“第二課堂”學分，從而達到極拓展自身素質的最終目的。