（7）再次進修學習。
利用獎勵和工資掛鈎的形式，提倡和支持教師進行本專業的再次深造，通過繼續教育的院校進行更系統的、專業化的培訓，加強教師理論知識，做到理論指導實踐，實踐結合理論，由此不斷地提高教師專業化成長。
二、幼稚園教育是幼兒教育的核心，是幼兒進行有計畫、有目標的系統化、科學化、全面化的教育。充分利用園內所有的教育資源、教育契機對幼兒進行影響和教育，使幼兒在園的生活充滿樂趣的同時，豐富其情感、提高其能力、增長其見識。幼稚園教育的形式多種多樣，除了我們經常運用的集體教學外，還有環境教育和生活教育，它們相互作用，相互補充，從不同的角度、層次對幼兒進行著顯性和隱性的教育。
1、集體教學活動是幼兒教育中不可或缺的一部分。
在集體的教學活動中，我們緊扣《幼稚園教育指導綱要》的理念：“在教育活動中教師做為一個支持者、合作者、引導者。”把課堂的主體放在幼兒身上，活動的設計以幼兒探索、幼兒發現、幼兒學習的層次為主線，且做到動靜結合，在活動中充分發揮和調動幼兒的主觀能動性，教師只做引導、梳理、提升，真正的打破“一言堂”的教學的無效教學模式。
2、環境是幼兒教育的重要資源。
現代科學的研究成果和幼兒教育實踐證明：“環境是影響幼兒身心發展和行為習慣的重要因素。”年齡越小的幼兒，受環境影響就更大，因此，使幼稚園的整體環境同幼兒身心發展相結合，對幼稚園教育質量提高也是十分重要的。所以，我們在幼稚園的環境創設中，本著以幼兒為主體，讓幼兒做環境主人的思想對幼稚園的整體環境做了一定的規劃。
首先是教室內環境的裝飾，由教師同幼兒一起討論，商量裝飾和設計版塊及版塊內容，再由教師進行梳理，帶領幼兒一起對他們生活的環境進行裝飾。每個教室務必體現大量的幼兒作品、幼兒喜歡的點綴裝飾物及幼兒對版塊設計提出的想法。最大程度的體現幼兒在這個大家庭里的主人翁的角色。這種方法看似麻煩，實則一舉多得。第一，由幼兒參與設計，既培養了幼兒發現問題、分析問題、解決問題的的能力，又使幼兒在討論和參與布置的過程中，有目的、有計畫的去學習，同時也學會了相互協作，相互團結。第二，環境布置融入的幼兒的作品和設計，使幼兒更加的有成就感，也增強了幼兒的主人翁意識。第三，布置時許多裝飾物由幼兒提供作品，設計由幼兒提供“小點子”，也大大降低了教師的勞動量。
其次，是室外公共的環境裝飾。走廊、大廳、樓梯根據區域，分別設計有各國國旗、童話世界、民俗文化街、體育長廊等等裝飾，增長幼兒知識，對原有經驗進行一定的提升。
最後，是根據幼兒年齡特點設定的區域活動角。每個班根據幼兒的實際需求設計相應的、分別能容納所有幼兒的活動區域。材料由教師、幼兒、家長共同收集，讓幼兒根據自己的喜好和能力去自主選擇區域和操作材料。在區域中，幼兒對材料的擺弄和互動中，促進了感知覺、觀察、思維、想像等認知方面的發展；在和同伴、老師的評價中促進了幼兒的情感發展；在和同伴的合作及角色扮演中促進了幼兒的社會性發展。同時，區域活動能充分滿足不同水平幼兒的個體需要，這是集體教學所無法代替的。區域活動更加充分的體現了幼兒的自由、自主的新課程理念。
3、幼稚園一日生活處處是教育，時時可教育。早接晚送禮貌問好、安靜進餐、待人接物等實時禮儀教育；飯前洗手、飯後漱口、飯後散步等培養幼兒良好的衛生習慣；自己穿脫衣服、自己整理學習用品、玩具、發餐具、收餐具等培養幼兒獨立生活的能力和勞動意識；戶外活動的遊戲中不但鍛鍊幼兒的身體素質，同時培養幼兒克服的困難的勇氣和毅力；在日常和老師擁抱和親吻中感受愛及表達愛的方式；日常和同伴相處的過程中學習人際交往、規則意識；在定時的一日生活中養成有規律的生活習慣。
三、親職教育是幼兒良好發展的必要條件。
陳x先生說過：“幼稚教育是一種很複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩個方面共同合作方能得到充分的功效。”家庭伴隨著孩子的一生，而且孩子每天有一半的時間都在家庭中度過，家裡沒有學校這些專業的教育者去時時正確的影響孩子，那么，親職教育改如何進行？隨著社會的發展，這項工作已經自然而然的落在了幼稚園的肩上！我們不但要肩負教育孩子的重任，更要肩負教育和引領家長的重任。為了能讓家長更深一步的了解幼稚園，了解學前教育的理念和方法，我們不定期的舉辦家委會、家長會、家長課堂、家長教育沙龍、家長半日開放及各式各樣的親子活動，通過授課、經驗交流、參觀學習、親身參與等多種形式，讓家長了解幼稚園對孩子的教育，並且學習先進的教育理念，在家園互相交流、學習中共同提高，把最先進的教育理念融會貫通，最終受益於幼兒，使幼兒在家園共同的影響下健康、快樂的成長！