現實情況是一方面中國小教師超編，另一方面除語、數、英3科以外的國小其它8門學科純專業教師非常缺乏，全鎮僅有5人。
我們以該鎮核桃完小為例，對教職工崗位設定情況作了如下分析。該校現有在校小學生228人，教職工14人（附設的幼兒班教師除外），1——6年級全部是單行班。開設課程11門：語文、數學、英語、音樂、體育、美術、品德與生活、品德與社會、科學、綜合實踐、地方與學校課程。現崗位設定情況如下：
職員（校長）1人，兼1——2年級《品德與生活》，6課時/周。
工勤人員（炊事員）1人，兼生產管理員。
教師12人
a教師擔任一年級語文、數學，12課時/周。
b教師擔任二年級語文、數學，12課時/周。
c教師擔任三年級語文、思品與社會、地方與學校課程，13課時/周。
d教師擔任四年級語文、思品與社會、地方與學校課程，13課時/周。
e教師擔任三、四年級數學、綜合實踐，12課時/周。
f教師擔任五年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。
g教師擔任六年級語文、思品與社會、地方與學校課程，10課時/周。
h教師擔任五、六年級數學、綜合實踐，16課時/周。
i教師擔任3——6年級英語，10課時/周。
j教師擔任3——6年級科學，8課時/周
k教師擔任1——6年級音樂、美術，24課時/周。
l教師擔任1——6年級體育，20課時/周。
按照《暫行規定》第四章，第十四條之規定，教師標準周授課時數，國小16——22節。從上述統計數字看，有7名教師低於標準周授課時數，2名教師符合標準周授課時數，1名教師超出標準周授課時數；有6名教師跨學科教學，3名教師跨年級教學，3名教師即跨學科教學又跨年級教學。
從周任課時數看，教師工作應該很輕鬆，但實際情況是許多教師都叫苦喊累（這固然有思想問題），原因在於：1、教師跨學科、跨年級教學頭緒繁多，一、二年級語、數教師除完成理論上設定的課程外，還要至少完成剩餘的4課時（“臨沂市義務教育階段學校課程安排”規定國小階段每天6節，每周30節，而一、二年級只安排了26節）。2、除了承擔正常的教學任務外，教職工還要承擔安全管理、檔案管理、圖書管理、器械管理、儀器管理、考勤記錄、班會校會、開展活動、迎接檢查、收費工作、美化綠化、物品裝備、培訓學習、評先樹優、職稱評聘、千分考核、家長教育、計畫生育、團隊工作、工會工作等等林林總總的一大堆日常事務。其中，僅安全管理一項大到整個學校、全體學生，小到一堵牆、一架梁、一根線，無不分工明確，人人有責。
調查者之一以前曾到過轄區內另一處完小的辦公室，牆壁上用大大小小的紙張貼著15個領導小組。有一位老教師開玩笑說“全校18個人（教職工），我連一個小組長也沒撈著當”，旁邊另一位教師補充說“校長室的檔案廚里還有一檔案盒領導小組”。韓愈說“師者所以傳道、授業、解惑也”，但是，現在我們很難給教師的工作職責作一個完整的表述，因為它幾乎可以包羅萬象。在這種情況下，教師叫苦也似乎在情理之中。
八、思想狀況
教師最突出的思想行為表現是不敢管或不願管學生。
由於獨生子女學生增多，部分學生家長對孩子溺愛或放縱，社會不良環境的毒化，加上教育內部諸如“教室是學生犯錯誤的場所”、“只有不會教的老師，沒有教不會的學生”等等所謂教育新理念的出籠（前幾年，湖南一所國小甚至倡導教師跪著給學生上課），教師們、特別是中學教師，普遍反映現在的學生難管理。據不完全統計，該鎮近幾年發生的師生糾紛案件就有10多起。在對此類案件的調解處理中，有一些家長不依不撓，受損失的往往是教師。首先是從近百元到數萬元的經濟損失，更嚴重的損失是教師管理學生熱情的湮滅。在這種背景下，孩子一旦受了點委屈，個別學生家長就找到學校。不妨舉一實例。有一名學生晚上在學校集體宿舍里就寢，某一天夜裡由於另一名同宿舍的學生說夢話受到了驚嚇，抓藥花了幾十元錢。不通情理的學生家長競然找到學校領導探尋要個說法。真是滑天下之大稽，亘古未聞。這絕不是危言聳聽，事實真的實實在在地發生過。與之相呼應的是媒體上學生傷害教師的惡性事件迭出。因此，今年6月網際網路上盛傳的安徽省長豐縣“楊不管事件”，主角教師楊經貴受到許多網民同情，就一點也不足為怪了。