2.1.2.教育培訓形式不科學，欠規範，影響教育培訓的效果。
企業為了追求短期可見利潤，最大限度地減少農民工培訓的資金和時間的投入，因此農民工教育培訓往往是即時性、快餐性的，培訓質量得不到保證；教育培訓課程設定呆板，缺乏針對性；有的培訓和社會發展要求、企業用工需求相脫節，不少教育培訓機構很少有新的授課形式，缺乏實用性和吸引力；還有部分培訓機構教師缺乏，專職教師不專，兼職教師難兼，業務水平普遍偏低，教學質量不高；教育培訓常常流於基礎性知識的灌輸，而實訓不僅作為職業教育或培訓的主要形式理應加大力度，而且對於農民工來說，實訓中的現場模擬、指導符合其較低的知識與技能基礎，實訓環節的弱化甚至缺失，使農民工教育培訓的意義大打折扣；部分引導性教育機構沒有按學員的性別、年齡、文化程度及就業願望實施分類培訓，故而影響了培訓的針對性和實效性。
2.1.3.教育培訓配套服務不健全
影響農民工擇業、就業。職業證書制度的引入，將成為我國勞動力市場準入制度改革的必然趨勢，農民工就業準入也將走向規範化。但目前農民工培訓與技術考核、鑑定環節未能聯繫起來，農民工培訓與就業準入資格之間脫節。其次，就業服務不到位，培訓機構本身沒有專門針對農民工就業的服務和管理，同時與社會性、公益性的職業中介機構缺乏合作。此外，目前的農民工培訓多為一次性培訓，一期培訓結束後，培訓機構很少對學員進行追蹤調查和服務，農民工再培訓機會很少，農民工知識與技能難以獲得持續性提高，由此導致對農民工培訓工程的投入缺乏力度，農民工培訓缺乏資金、人員及設施保障。同時，農民工培訓體系不健全，其職能未得充分發揮，農民工培訓質量不高，這又反過來影響了政府、社會及個人參與農民工培訓的積極性。這樣，我國農民工培訓陷入了條件不良與效能低下的惡性循環，發展極為困難。
在這裡，我希望農民工叔叔的生活越來越好，文化知識也在社會大眾以及培訓下能夠有著大大的提高。
2.2對農民工子女教育問題展開的調查
那裡大多數農民工叔叔阿姨的子女都在自己的老家，只是他們長年在外打工什麼的。由於家庭經濟比較困難的原因，所以父母親不得不外出打工掙錢讓自己的子女能夠上學。根據我之前在網上查閱的數據中，得知農民工子女在校接受教育過程中存在很多的問題，下面我舉出來說明一下。
2.2.1.學校經費欠缺,教學設施和師資缺乏
各級政府在教育方面的支出預算原本不足自不必說,在大量農民工子女進入學校的同時,經費預算、設施添置、師資配備等配套措施並未隨之跟上,導致學校經費欠缺,教學設施和師資缺乏。據我們調查,由於經費欠缺、教學設施和師資缺乏,大多數學校普遍存在大班額問題,一些學校班額嚴重超標,75人以上的班級比比皆是,最多的班學生超過100人,教育管理難度加大;不少學校實驗課開出率很低,“兩操一課”難以保障。由於師資力量薄弱,大多數中國小學校對於寄宿學校學生都沒有配備專門的生活老師,住校生的管理基本是由班主任負責。班主任負擔極重。而大班教學,也使所謂的互動式教學方式落空,很難做到因材施教,對於孩子的心理、感情需求更無法顧及。
2.2.2.學校和家庭、學校和社區溝通難度大,教育形不成合力