“環境育人”，足見教育的全方面性，但是調查問卷顯示，父母在學生心中的“親近度”並不高。
三、調查結果分析
通過此次調查與結果統計，傳統道德對學生的影響仍有著較大的優勢。文明、誠信、良性競爭等現代社會道德元素已逐漸被學生接受。絕大多數學生的思想道德是健康向上、積極進取的;對於思想道德教育的外部環境，絕大多數同學認為對自身有益,但不可忽視的是不少學生的思想出現偏差，遵紀守法意識淡薄，性格較為偏激，責任感不強，缺少奉獻精神，究其原因，大致如下：
1．學校德育錯位。重課堂知識的教育，輕學生思想引導；老師與學生的心靈交流不夠深入細緻，學校“德育首位”的環境氛圍不濃厚。
2．親職教育缺失。有的父母對自己言行要求不嚴，對子女的教育缺乏方法，身心健康影響較大。
3．學生認識不夠。由於個體認識差異性，以及個人年齡、經歷和認識水平的差異，對事物的判別有差異。
四、對策探討
1．突出“育人為本”目標。牢固樹立育人為本的觀點，明確學校思想道德教育與學校教學工作之間的相互促進關係，始終把德育工作擺在素質教育的首要位置，提高新課改的重要位置。
2．完善對學生的全面評價。在新課改的大背景下，合理完善德育評價內容，探索出新形勢下學校德育工作評價方法，促進學校德育工作的全面開展。
3．改變傳統德育模式。傳統的單一灌輸已不適合當代青少年成長的需要，學校應當搭建各種活動平台，通過開展體驗教育，社會實踐活動，使德育過程建立在直接、動態、體驗的基礎上，讓青少年在體驗中學習、思考、領悟，從而提升自我，成為合格的社會公民。
4．多方合作，形成德育合力。家庭是青少年品德養成的搖籃，提高家長素質，加強對家長開展親職教育的引導。學校要加強與家長、社會的聯繫，形成學校、家庭、社會“三位一體”的德育合力。
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