2.目前各高校舉辦的各類培訓仍是滿堂灌的“填鴨式”，包括目前國內mba得不到國際認可的原因就是缺乏實踐，進修學校必須進行一系列的課程改革，尤其是授課方式的變革。作為學校和教科研單位之間最具價值的橋樑，才是進修學校變革的根本出路。
三、目標定位
(一)總體目標：全面實施教師繼續教育，滿足我區絕大多數教師繼續教育的需求，成為我區人才選拔----“啟明星”工程的後備基地，完善“區本”培訓，為教育造就一批教育家，而非“教書匠”，為我區成為教育強區和教育示範區奠定堅實基礎。
簡而言之，要做到一個面向和六個轉向。
一個面向：即面向全區的全體教育工作者的進修需要
六個轉向：一是從學歷教育轉變為教師整體素質的提高;二是將教師從經驗型轉化為研究型的新型教師;三是從泛化教育轉為區本培訓，時機成熟時可轉為區本與校本相結合的分層培訓;四是從“先上崗後培訓”轉化為“先培訓後上崗”和“邊上崗邊提高”;五是由行政強制性培訓轉化為合理為教師制定成長階梯方案的培訓，變“要我學”為“我要學”;六是從單一的教師培訓轉化為教師、行政兩個發展方向的培訓。
(二)具體目標：實現學校管理、隊伍建設、培訓質量、硬體設施爭創全省一流。
學校管理目標：堅持“轉換機制，最佳化結構，增強活力，提高效益”的原則，建立現代化管理運行機制，培養專家型管理幹部，形成高效率、有特色的辦學管理風格，隊伍建設目標：建設一支學歷高、素質好、能力強的教師隊伍。
培訓質量目標：切實抓好全體教師的繼續教育工作，達標率達100%，優秀率達80%，滿意率達90%。到xxxx年，完成xxx名“啟明星”的培訓工作，對所有學校的中層以上幹部全部進行輪訓提高。
硬體建設目標：建設一個適應我區教育發展的設備一流、設施完備的教師進修中心。
四、 主要措施
(一)符合教師需求的課程規劃，是進修學校改革成功的一半。
建設新型教師培訓課程，通過問卷、訪談、實地考察等形式了解不同層次教師的進修需求，按需設課。注重課程的層次性、可操作性，注重案例教學和實踐教學，注重專家與教師共同進行課題研究，開設自選課與必修課且以自選課為主的課程模式，並將每年的繼續教育課時數轉化為學分制，鼓勵教師自我發展和自我實現。
(二)明晰進修學校架構，並進行人員調整。
調整進修學校內部架構，進修學校內設理論部、實踐部和後勤部三個部門，理論部負責制定課程(了解教師所需，聘請專家，設定科目，查閱講義，考評課程效果，寫分析報告並制定新的課程方案)，並與相關院校和科研單位(包括國內外)建立長久的合作夥伴關係;實踐部負責教育實踐(聯繫實踐基地，選定指導老師，考評實踐效果，跟蹤調查)，並與教研室和基層學校建立共建關係;後勤部負責財務、教室、教材等一系列後勤工作。
(三)運用適當的激勵機制，鼓勵教師不斷自我提高。
將教師進修與年度考核和職稱評審掛鈎，教師取得相應學分且成績優異者可獲得外出培訓(國內外)和在職學歷深造的獎勵。