轉型期大學生道德教育有效性的研究

（三）積極開展社會實踐活動，努力提高道德實踐能力要以活動為載體，組織大學生積極參加各種類型的社會實踐活動，如青年志願者行動、“三下鄉”服務，社區援助等，在各項社會實踐中，使大學生進一步認識和了解社會，加深理解所學的思想道德理論知識，內化道德規範並轉化為自己的行動，並且在實踐中進行自我教育、自我完善。（四）加強網路文化建設高校應提高對網路道德教育工作的認識，將網路文化納入校園文化建設的總體規劃中，充分運用網路傳播迅速、開放等優越條件，不斷將黨的方針政策和文明健康的文化信息輸進網路，使他們對待網路文化有正確而清醒的思考和判斷，增強自覺抵制各種不健康思想的能力。由於網路所具有的虛擬性、隱匿性特點，網上反映的思想會更加真實，高校可以通過校園網快速而準確地了解大學生的真實想法，使教育更有針對性。（五）道德教育應體現層次性在大學生道德教育工作中，對不同層次的教育對象要分層有序，提出不同的教育重點和目標要求，使每個大學生能夠從不同起點提升自己道德水平。一方面，必須倡導以為人民服務為核心的共產主義道德理想，作為一種價值追求導向，它具有較強的感召力；另一方面，還應從大學生的思想道德實際水平出發，堅持不懈進行基礎道德教育，防止道德教育空洞化，穩步推進大學生道德水平。（六）開展開放性教育大學生的道德教育要走出校園，高校、家庭與社會應該相互協調，共同教育，使社會參與德育，德育走進社會，大學生能夠接觸多種教育因素、力量和氛圍，這會對大學生的道德品質的提高起著直接的滲透和助動作用。（矯海霞）