二、存在的主要問題
從調研的情況來看，我校教育的發展雖取得了很大成績，但也存在一些阻礙現代教育推進的思想行為，主要包括以下幾個方面：
1、部分教師教學思想守舊。
部分老教師受固有傳統教學思想影響嚴重，習慣於運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落後、改革創新意識不強、有畏難情緒的現象，缺乏實施新課程的主動性和積極性，認為實施新課程是年輕人的事，與己無關。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響了新課程的實施。
2、部分教師對新教材尚未吃透。
在新課程的背景下，有些教師沒有認真研究教材，沒有結合新課程的精神去整合教材，對教材沒有取捨，對教材沒有開發，對教材沒有拓展，拿了教參隨手一翻，走馬觀花地，匆匆忙忙地靠以前的一些經驗走進了課堂，“空槍上陣”。
3、部分教師對學生不太放心。
在課堂上，部分教師對學生不太放心，於是一堂課講講講，講了四十五分鐘，沒有留白。動機是善良的，但是行為不符合新課改的精神。在課程實施上，沒有變“要學生學”為“學生要學”，更沒有激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂於探究、勤於動手、學會合作。
三、意見和建議
黨的xx屆六中全會通過的《關於構建社會主義和諧社會若干重大問題決定》中第一次提出了建設社會主義核心價值體系的概念，指出“馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放為核心的時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容”。黨的xx大報告中再次明確指出推動社會主義文化大繁榮大發展的主要任務之一是要“建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態的吸引力與凝聚力。”報告要求“要鞏固馬克思主義指導地位，堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝全黨、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞鬥志，用社會主義榮辱觀引領風尚，鞏固全黨全國各族人民團結奮鬥的共同思想基礎”。
社會主義核心價值體系學習教育在石井中學開展之後，石井中學結合XX年區教育工作會議精神，在馬克思主義指導思想下認清形勢，堅定信心，增強加快教育改革發展的緊迫感，在中國特色社會主義共同理想中加強領導，明確責任，營造全社會支持教育改革發展的濃厚氛圍，在以愛國主義為核心的民族精神和以改革開放的為核心的時代精神中統籌協調，明確重點，保障教育各項工作全面推進，在社會主義榮辱觀下深化教育教學改革，加強學校規範管理，為全區教育提高質量，均衡發展，加快實現區域教育現代化，提出如下的意見和建議：
一是加強課程建設。全面貫徹落實新課改精神，加強國家、地方、學校三級課程的管理和指導，加快構建科學合理的課程體系。加強新課程的研究和培訓，指導廣大教師進一步認識新課程的性質和特點，深入理解新課程標準，準確把握新課程教學要求，不斷提升學校實施課程的能力。
二是落實課堂教學。始終堅守課堂教學主陣地不動搖，注重課堂教學有效性、高效性、和諧性的研究。在這個主陣地上，建議從兩個方向努力：
（一）在精細常規管理的基礎上，激發學生內驅力，提高自主學習的效能。蘇聯當代教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教學過程中產生的學習的良好情緒，對於培養學習願望起著很大的作用”。激發學生的內驅力，可以從以下四個方面著手：（1）設計自主課堂，讓學生走上講台；（2）設計認知衝突，激發求知慾望；（3）創設成功機會，給予成功滿足；（4）適當開展各種競賽，保持群體學習熱情。
（二）立足課堂教學的主陣地，強化學生的參與度，提高教學實效。建議學習杜郎口的課堂教學改革，把課堂的話語權還給學生。（1）“讓說”：杜郎口的“10+35”時間模式，每節課老師講授不得超過10分鐘，學生活動不得少於35分鐘，在時間上保證讓學生說。（2）讓學生“會說”：杜郎口的“預習”，是整個教學過程的不可缺少的環節。在預習課上，教師從教學目標、重點、難點上引導學生閱讀文本，查找資料，整合信息，做預習筆記。（3）讓學生“敢說”：杜郎口的“小組合作學習”模式和“展示”環節為學生的交流合作提供了廣闊的平台。“在展示課上，就是學生的定向學習，通過預習他有了定向，就知道了自己應該去學什麼，也保證了學生課堂上的參與性，可以有準備來展示。（張梅玲語）（4）用課堂評價保證學生“說”。標準之一就是課堂上學生參與的百分比；之二是學生展示（學習）的深度；之三是學習的效度。杜郎口的課堂給學生展示的舞台，這個舞台滿足了孩子的心理需求。