書名:《如何閱讀一本書》
作者:(美)莫提默·j.艾德勒/ 查爾斯·范多倫
推薦指數:★★★★★
【讀書感受】:
很多人讀書屬於盲讀，所謂的盲讀就是拿起一本書，管它有沒有用就開始讀，讀完了也不知道作者講了什麼，即使大概知道講了什麼，也不太清楚作者真正要表達的意思。
這本書就解決了如何正確閱讀的問題，全書共四篇二十一章，主要講了閱讀的層次、分析閱讀、閱讀不同讀物的方法和閱讀的最終目標等問題的解答。由淺入深，一步步解決如何正確閱讀一本書的問題。
我不敢說自己讀了多少書，但讀這本書收穫最大，它讓我解決了閱讀中的很多誤區，教會我如何正確的去閱讀一本書，接下來我將本書中覺得對自己有用的東西分享給大家，當然每個人的需求程度不同，希望大家有空讀讀這本書。
【書摘】
閱讀層次的分類
①、基礎閱讀
②、檢視閱讀
③、分析閱讀
④、主題閱讀
閱讀過程中的四個問題:
①、這本書在談什麼?作者如何依次展開主題，如何從核心主題分解出關鍵議題。
②、作者說了什麼?怎么說的?找出主要的想法、聲明與論點。組合成作者傳達的訊息。
③、這本書說的有道理嗎?是全部有道理，還是部分有道理?為這本書做出自己的判斷。
④、這本書與自己的關係?這本書提供的諮詢有什麼意義?為什麼作者認為這件事很重要?自己真的有必要去了解嗎?如果還啟發不了自己，就有必要找出其他相關的含義或建議，以獲得更多啟示
基礎閱讀必備的四中能力:
①、詞義認知能力
②、信息查閱能力
③、讀寫記錄能力
④、對未知事物的好奇心
檢視閱讀中略讀的建議:
①、先看書名頁，然後如果有序言就先看序言(注意副標題)
②、研究目錄頁(對基本構架了解)
③、如果書中附有索引，也要檢閱一下
④、讀一下出版者的介紹
⑤、跳幾個跟主題息息相關的篇章來看
⑥、跳躍式閱讀，做讀後筆記
做讀書筆記的方法
①、畫底線——在主要的重點，或者重要又有力量的句子下畫線。
②、在底線處的欄外再加畫一道線——把你已經畫線的部分再強調一遍，或是某一段很重要，但要畫底線太長了，便在這一整段外加上一個記號。
③、在空白處做星號或者其他符號——要慎用，只用來強調書中十個重要的聲明或者段落即可，也可以將這些段落的書頁對摺等，方便再次翻閱，喚起對書中的記憶。
④、在空白處編號——作者的某個論點發展出一連串的重要陳述，可以做順序編號。
⑤、在空白處記下其他頁碼——強調作者在書中其他部分也有過的論點，或者相關的重點。
⑥、將關鍵或者句子圈出來——和畫線的功能相同。
⑦、在書頁的空白處做筆記——在閱讀某一章事，你可能有自己的想法，或者問題的答案，在空白處記錄下來，可以幫助你回想起自己當下的感受。
一、分析閱讀第一階段:找出一本書在談些什麼規則
①、依照書本的種類與主題分類。
②、用最簡短的句子說出整本書在談著什麼。
③、按照順序與關係列出全書的重要部分。將全書的綱要列舉出來以後，再將各個部分的綱要也一一列出。
④、找出作者在問問題，或者作者想要解決的問題。
二、分析閱讀第二階段:詮釋一本書的內容規則
①、詮釋作者的關鍵，與他達成共識。
②、由最重要的句子中，抓住作者的重要主旨。
③、知道作者的論述是什麼，從內容中找出相關的句子，再重新構架出來。
④、確定作者已經解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決的。再判斷哪些是作者知道他沒解決的問題。
三、分析閱讀第三個階段:像溝通知識一樣評論一本書的規則
1)、智慧禮節的一般規則
①、除非你已經完成大綱構架，也能詮釋整本書了，否則不要輕易批評。(在你說出:“我讀懂了!”之前，不要說你同意、不同意或暫緩評論)。
②、不要爭強好勝，非辯到底不可。
③、在說出評論之前，你要證明自己區別得出真正的知識與個人觀點的不同。
2)、批評觀點的特別標準
①、證明作者的知識不足。
②、證明作者的知識錯誤。
③、證明作者不和邏輯。
④、證明作者的分析與理由是不完整的。
〖注意〗:關於最後四點，前三點是表示不同意的準則，如果你無法提出相關的佐證，就必須同意作者的說法，或至少一部分說法。你只能因為最後一點理由，對這本書暫緩評論。
主題閱讀的五個步驟:
①、找到相關的章節(你及你關心的主題)。
②、帶引作者與你達成共識。
③、理清問題(建立起一組不偏不倚的主旨)。
④、界定議題。
⑤、分析討論。
【後記】
書中還大量講了不用讀物的閱讀方法，因為每個人的喜好不同，在這裡我就不予以分享，有興趣的自己可以看看。
最後，還是我經常對大家說的，讀書只有好處沒有壞處，可能你現在沒有發現，可能未來的某一個不經意間你就會用到，真心希望大家放下手機，拿一本自己感興趣的書，找個安靜的地方把它安靜的閱讀完，我想你一定會心情愉悅。
前不久在新華書店買了一本關於《教師如何上好公開課》一書，這些日子也一直在看，裡面的內容寫的真好，不僅有理論方面，也有案例方面的，第一章主要是對公開課的概述，其中有一段說到公開課的意義?上公開課有利於促進教師素質的提高，包括知識水平(因為每一位教師為了上好公開課，需要花大力氣去備好課，課前充分的知識準備也比平時教學要充分得多)，還有就是有利於促進教師教學能力的提高，裡面有這樣一段文章說到一位年輕教師在第一次上公開課的時候由於在課堂上講的是與教材相反的結論，結果評課中被一票否決，但她為了證實自己的能力和對教育觀念的理解，又開了一次課但由於學生異常的活躍，所以這次的課也失敗了，但她從中反省出一個重要的理念：是學生決定你公開課的成功，在第三次的公開課中由於在試講中說了兩句話：謝謝同學們的配合，還有一句是我給大家設計的板書是———在一旁聽課的老師就提出了以學生為主體，不能說學生配合，也不能說給學生設計板書，要發動學生呢感來思考，來創造，雖然她前幾次的課都沒有成功，但是她的收穫還是很大的，她在一次次的公開課中成長，對此我相信每位老師都有同感。
在《怎樣上好課》這一節中說到要上好課得先建立和諧的師生關係，在課堂上教師要熱愛自己的學生，了解他門的個性，要在教學中真正發現、了解、認識學生的各個方面，多與他們交流，在跟 孩子交談時，應該以一個朋友的身份與孩子平等交談，而不是高高在上，我們把愛心帶進課堂的時候莫忘了把微笑帶進課堂，在教學過程中，教師用體態語言拉近師生距離，當學生成功時，用掌聲鼓勵，當學生遇到困難時，摸摸她的頭，用鼓勵、期待的眼神望著他們的臉讓他們感覺到老師時時刻刻關注著他，他也能行。其次要上好課教師要講究課堂教學藝術，在課堂上要以學生為主體，把主動權給學生，讓他們自己去發現問題、研究問題、解決問題。另外教師要善於捕捉課堂上的生成性資源，一位哲人說過，從平凡中看出神奇就是天才，我們也許並非是天才，但是我們可以要求並培養自己敏銳的觀察力。隨著新課程的不斷推進，人們對課程理念解讀也在不斷地深入，課堂教學不只是關注學生知識的獲得，更關注他們人生的發展。
在第三章中說到上好課的秘訣：包括紮實的教學基本功、豐厚的人文底蘊、健康的心態和精神狀態，良好的溝通藝術。在第三節中有這樣一個故事讓我感觸很深，一天，一個農民的驢子掉到了枯井裡，那可憐的驢子在井裡悽慘地叫了好幾個鐘頭，農民在井口急得團團轉，就是沒辦法把它救起來，最後，他斷然認定：驢子已經老了，這口井也該填起來了，不值得花這么大的精力去救驢子。農民把所有的鄰居都請來幫他填井，大家抓起鐵鍬，開始往井裡填土，驢子很快意識到發生了什麼事，起初，它只是在井裡恐慌的大聲哭叫，令大家都很不解的是，不一會兒它居然安靜下來，幾鍬土過後，農民終於忍不住朝井下看，眼前的情景讓它驚呆了，每一鏟砸到驢子背上的土，他都做了出人意料的處理，迅速的抖落下來，然後狠狠的用腳踩緊。就這樣沒過多久，驢子竟把自己升到了井口，它縱身跳了出來，快步跑開了，在場的每一個人都驚詫不已。
其實生活也是如此，各種各樣的困難挫折，會如穢土落到我們的頭上，要想從這苦難的枯井裡脫身逃出來，走向人生的成功與輝煌，辦法只有一個：將他們統統都抖落在地，重重的鏟在腳下，因為生活中我們遇到的每一個困難,每一次失敗,其實都是人生中的一塊墊腳石,學著積極的面對問題,把困難當機會,問題總是有辦法解決的,在上課的準備過程中我們也許會遇到許許多多的問題和困難,把困難當機會吧,失敗者常把機會當困難,成功者常把機會當困難.
總之看了本書之後讓我對上課又有了一個新的理解,我想這些在今後工作實踐中慢慢的體會。
讀書筆記是讀者將自己在閱讀時獲得的資料或者心得體會記錄下來的一種文體。寫讀書筆記是訓練閱讀的好方法。讀書筆記欄目的小編精心為您準備的幼兒教師讀書筆記《如何說孩子才會聽，怎樣聽孩子才肯說》，希望對您有所幫助!
首次接觸這本書，我腦海中浮現的是在組織活動時，我在前面講，孩子在後面講的場景。我一直在探索讓孩子願意聽我講話，能夠專心聽我講話，並積極回應的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對我會有一些幫助吧?也許書里無非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等…… 這些個詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因為每次我的處理方式都和錯誤的範例不謀而合，而且還有那些正確的引導方式讓我佩服。細讀下去，又有了其他的收穫，讓我受益匪淺。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結合眾多的故事，圖文並茂的形式，呈現了很多簡單實用的方法。我覺得這本書本質上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅適用於家長與孩子之間，也適用於教師與幼兒之間的交流。
通讀全書後我有一些粗淺的收穫：
一、關於如何幫助孩子克服消極情緒對幼兒入園情緒問題的啟示：
在小班，早上入園經常會出現幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況，當幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實更多的時候是想把自己的情感說出來並得到認同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要和自我實現需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當孩子感受到被接納，他們才會鼓起勇氣面對自己的問題。認可孩子的感受，並用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的聆聽。2、認同孩子的感受。3、把孩子的感受表達出來。4、借住想像滿足孩子的願望。
二、關於如何誇獎孩子對美術活動作品評價的啟示：
我在評價幼兒的作品或行為時不經意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時甚至不知道從哪裡評價。評價語言通常存在著用詞單一、內容空洞貧乏。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫助幾乎為零。書中對於如何誇獎孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個詞來概括孩子值得表揚的行為。在評價時，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導孩子來說說自己的感受。
在嘗試利用這樣的方式來評價幼兒的作品後，我聽到兩個幼兒的對話。a：你的畫很好，我喜歡。b:為什麼啊?a:因為很漂亮。b:……a:因為你的畫上面有兩個蝸牛，一個大的一個小的，我很喜歡那個小的蝸牛。a小朋友美美的笑了。a在b的評價中得到認同，增強了自信。並且知道的自己的作品的優點，今後可以繼續發揚。b也從中學到了a的優點，從而在以後學習、提升。
三、關於如何用其他方法替代懲罰對處理孩子不當行為的啟示：
我們都一直不認同懲罰行為，懲罰會有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價值感、自憐;孩子在懲罰中會把精力分散，錯失了對自己不當行為的反悔以及思考修正錯誤的機會;不利於孩子發自內心地認識錯誤，改正錯誤;懲罰作為一種行為是會被孩子效仿的，“以強欺弱”會成為他面對問題的處理方式;孩子受到的懲罰，會減輕他們對錯誤行為的內疚感，他們認為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重複自己的錯誤。
那出現問題後我們就束手無策了嗎?專家認為一個孩子應該經歷自己不當行為所帶來的自然後果，而不是受罰。有的後果是無法模擬的，怎么樣才能讓孩子經歷自己不當行為所帶來的後果呢?
書里給我我們七種方法來替代懲罰：1、轉移注意力：把孩子對“問題”行為的注意力轉移到幫助老師做事或者有趣的事情上。2、明確表達強烈不同意的立場(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。3、表明你的期望：對於已經發生的錯誤不過分追究，並表明對孩子下次行為的期望。4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強迫感。5、告訴孩子怎么彌補自己的失誤：當孩子的知識經驗不能夠找到解決問題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫助他彌補失誤。6、當孩子出現不當行為，對於並不是對我們有很嚴重的影響的事情我們可以採取行動，讓幼兒直接面對行為背後的後果。
當然，意識到問題的存在，並了解了到一些如何做的建議、方法，並不能給我們有什麼實質性的幫助。關鍵在於實踐，針對不同問題具體的做法還是需要在實際情境中去不斷的探索。對於我剛參加工作，接觸這本書也就半年時間，沒有細細去挖掘，工作經驗較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要經常的拿出來翻閱，我相信它在今後還會不斷的給予我們啟示與幫助。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
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