教案檢查總結報告 篇1
一、檢查形式
由於忙於平時的教學，很多教師很少有機會知道自己的同事在用怎樣的思路工作，工作中做出了如何不一樣的成績，為了加深教師對新課程的認識，學校想出了一個取長補短、查陋補缺的常規檢查辦法：組織各年級組長及學科優秀教師對各年級作業進行互查，為是在檢查中發現，在檢查中交流。讓各位教師在作業檢查的過程中，察看學生作業質量和教師批改方式。通過與教師的直接交流，從中了解教師的教學情況及其獨特的教學方法。學校通過這樣的方式進行常規檢查，既能更加真實的反映教師的教學行為，更加客觀的了解教師的教學情況，又能以更加人文的方式達到了學校開展教學常規的檢查目的。
二、教育教學
工作是一個頭緒眾多的系統工程，在紛繁的頭緒中需要各項工作有序進展，尤為重要的是強化常規，做好細節。教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。只有搞好教學常規才有可能獲得成功的教育。教師教學水平的高低體現於教學各個步驟的細節中，空洞地談教學能力是蒼白的，只有用教師的備課情況、講課細節、作業批改情況等才能說明他的優秀之處，彰顯出教師教學的獨到之處。教學常規培養著教師的基本功，決定著教師的教學能力，可以說教師的教學水平就是在這些常規細節中培養起來。因此本學期學校加大了對教師教學情況的過程管理及檢查力度。通過常規檢查，及時了解我校教學工作存在的經驗和不足，以便我校能及時推廣好的經驗做法，及時查找和克服存在的不足，揚長避短，提高我校的教育教學工作效率。
三、檢查反饋
本次檢查大多數教師都比較重視，檢查內容完整、全面。
1、絕大多數教案設計完整，教學重點、難點突出，設定得當，緊緊圍繞新課標，能突出對學科素養的高度關注。板書設計具有高度的歸納與概括性，並能展示知識內在結構。教師撰寫的課後反思比前一次檢查有所提高，一部分教師的課後反思能體現教師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，並且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行深刻地解剖，能很好地體現課堂教學的反思意識，反思深刻、務實、有針對性。
2、教學環節齊全，注重引語與小結，使教學設計前後呼應，環節完整。
3、注重選擇恰當的教學方法，注重在靈活多樣的教學方法中培養學生的合作意識和創新精神。
4、教案能體現多媒體教學手段，注重培養學生的探究精神和創新能力。
5、最可貴的一點是這學期有多位教師採用表格形式備課。從他們的備課中可以體會到他們追求的不只是教案形式上的變化，更多的是設計理念的更新，教學情感上的升華。
不足：
1、教學時間沒有及時填寫。有些教師在上完課後填寫教學時間時用的仍是鉛筆。
2、教案後的教學反思不夠認真、不夠詳細，沒能對本堂課的得與失作出記錄與小結，從中也可以看出我們對課後反思還不夠重視。
3、在以後設計教案時，希望能將課後反思的位置多留幾行。從檢查教案可以看出有些教師在寫課後反思時因行距不夠而影響了反思的書寫。
教案檢查總結報告 篇2
為落實教學常規管理，根據學校工作安排和學校教學常規檢查制度，教務處於20xx年6月18日至6月22日，以教研組為單位，由組長具體負責，進行了為期一周的作業教案檢查與評比，現將結果總結如下：
一、教案方面：
1、檢查中發現，絕大多數教案教學內容能夠按照教學計畫如期進行，環節完整，設計合理，書寫規範，圖文並茂，教案反映出上課思路清晰，重、難點選擇恰當、講練結合。
2、大多數教案書寫工整、規範、教學環節齊全、條理清楚；詳案率高。尤其實行講學稿的英語組的教師都能根據講學稿的各項內容備課，而且有自己新的設計步驟及心得，能體現自己的風格特點。
3、教材基點把握準確，正史組教師的教案注重三維目標的落實，能顯示教研教改新思路，注意學法滲透，具有教師活動、學生活動設計及設計意圖。
4、數學組教師的教案具有實用性和可操作性，每個課時的教案能突出新課標理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。
5、理化生組教師的教案能按要求做到每節課對學生進行教學質量評估和反饋，能注重課的導入和過程的設計，並有備學生的內容。
6、語文組教師的教案課堂小結結合實際，針對性強；教學反思深刻，既有教學過程中的可取之處，又有存在的不足和改進措施。
存在的問題：
1、部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少，沒有板書設計、也沒有作業設計，作業布置千篇一律，缺乏針對性。少數教案項目不全，缺乏“三維目標”。
2、仍有部分教師的教案缺乏現代媒體和教具的使用，有的教師上課時雖然用到了PPT課件但在教案中沒有體現。
3、少數教案沒有教學反思或只有教學反思這個環節而無反思內容。
4、個別長期教案無增、補的教學內容。被評為優秀教案有：李玉娥、潘玉林、李榮；劉萍、任艷、張美容；郭麗霞、曲益韜、陳衛華；姚秀雲、李娜、趙樂；賈興和、喬秀珍
二、作業方面
作業布置和批改是教學環節的重要組成部分，學生通過作業可以檢測本節課內容掌握情況，教師批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。
本次檢查，整體上作業布置次數、批改數量、作業格式基本符合要求，大多數老師能認真批改，並對錯誤之處做出適當的批示，寫好批改日期和等級。作業布置題量適中，注重雙基，分層次作業，形式多樣（活動作業）。尤其作文批閱，大部分老師批閱細緻，能夠使用批改符號，批語準確，以激勵學生為主，既能指出學生習作中的優點，又能發現不足。
存在的問題和要求：
1、缺少激勵性評語。
2、少數作業批改無批語，只有一個日期。
3、部分學生糾錯不及時，老師也沒有及時復批。
4、個別學生的作業書寫不規範，字跡潦草，需教師嚴格要求。
總之，通過本次作業教案檢查與評比，我們的目的：是好的做法要認真學習，發揚廣大，對於存在的問題要及時解決、不斷完善。作業、教案的質量優劣直接關係著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過程來應付檢查，我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，才能提高教育教學質量。另外，在本次活動中，通過全體教師的評比，我們能夠取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。
教案檢查總結報告 篇3
為加強教學管理，保證開學初教學工作平穩運行，教導處於8月22日進行了本學期首次教案檢查。本次檢查與展評我們抱著客觀、公正的態度，注重檢查教案的質量，依據我校制定的相關要求進行的。主要目的是對老師們的工作做一個記載，同時發現好的做法及時推廣，發現問題及時糾正。此次教案檢查總的來說是比較滿意的，但是也存在一定不足。總結如下：
一、整體檢查情況
1、大多數教師都能夠按照要求提前備好一周左右課程，備出教案。
2、多數教案詳細，書寫工整，採用表格式教案，環節齊全，如有些老師在“教學目標”中能把認知目標、技能目標、情感目標寫得很清楚、具體。
3、大部分老師的教案具有內容詳細規範、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、，學習形式多樣性的特點。
4、學期教學計畫和單元計畫和課時教學計畫設計齊全。
二、不足的地方
1、個別教師書寫不夠認真，教案設計較簡單，可操作性不強。（一年語文、三四年英語）
2、個別教師的文字表達能力還有待提高，有些出現口頭語，有些表達不清楚或者文字表達不夠專業。
3、課程表和單元課時比重填寫不夠及時。（體育、家鄉16年）
4、個別學科有超進度的現象。（音樂、三四年級數學等）
三、改進措施
1、教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。
2、對存在的問題及時進行“一對一”的交流。
3、年輕教師要多向有經驗的教師和優秀教師學習，通過聽課觀摩他們的教學過程和思路，然後再看他們的教案是怎樣設計的。
4、教師要注重教學基本功的鍛鍊，不斷提高自身素質。以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案能夠反映一位教師的教學態度和業務能力，希望老師們認真撰寫教案，使我們的教案具有更強的操作性、規範性、實用性，從而使業務綜合素質得到提高。
教案檢查總結報告 篇4
為全面促進學校的教學工作規範，同時為進一步深化學校的課堂教學改革，本學期教務處將各老師的任課教案進行了第二次較細緻、全面的檢查。現將具體情況總結如下：
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學進度，並書寫在自己的教案本上，以指導自己的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。
2、大部分老師的教案具有內容詳細規範、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課後小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。
3、教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思調整改進的作用。提倡教師課後如發現有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好。在為數不多的優秀反思中，也確實有老師做到了課中反思和課後反思，並有針對性地進行了在設計，真正達到了反思的效果。特別要提出的是此次教案檢查也不難發現幾位教師的優秀教案，如數學組的王春力老師，語文組的秦紅霞老師姜媛媛老師。翻開她們的教案，仿佛一件件藝術品，讓人賞心悅目，字裡行間都透露出教師在教育教學中付出的汗水，值得老師學習。
通過這次的教案常規檢查，也反應出了一些小問題，所以今後教導處要加大檢查的力度，增加抽查的次數，對存在的問題進行“一對一”交流。
教案檢查總結報告 篇5
一、學習《美術課標》，把握課標的精神與操作要求，鑽研教材內容，聯繫學校和學生的實際設計教學。
二、體現美術學科特點，注意培養學生的審美能力和形成一定的美術技能。
三、從學生生活出發，培養和激發學生的學習興趣，給與學生更多地人文關懷。
四、創新教學，多樣化的教學手段與綜合的設計思路，切實做到降低技能難度，強化雙基要求。
五、教案設計。
1.確定教學目標
依據課程標準，在準確把握、理解教材的基礎上，先列出知識點，然後根據學生實際情況，備出過程與方法；知識與技能；情感、態度和價值觀三個方面的目標。
2.確定教學重點、難點
充分了解學生已有的'知識與經驗，學習態度與方法，明確學生在本課時美術學習中的重點與難點。
3.準備教學媒體
根據學校現有條件選擇適用的教學媒體並準備好教具（自製）、卡片、掛圖（簡筆畫）、磁帶、輔助教學光碟或課件等，採用多種途徑輔助教學。
4.設計教學過程和方法
根據教學目標與課時內容，設計適當的教學過程和方法。具體要求如下：①教學層次分明，教學步驟自然流暢，做到循序漸進、因材施教；②教學設計要力求突出重點，突破難點；③充分拓展學生的思維廣度，讓他們畫自己想畫的畫，說自己想說的話。
5.編寫教案
在思考上述幾個方面問題的基礎上，根據教材的要求、學生的能力水平，把課堂教學的程式及方法步驟等編寫成文本即教案，以便於教學的套用和調整。教學方案不論詳簡，必須包括以下幾個方面：①課題；②教學目標；③教學重、難點；④教學媒體準備；⑤教學過程；⑥板書設計。
6。教學反思（留出空白讓上課教師填寫）
教師要及時總結教學的成敗優劣和提出改進措施，如反思教學目標是否明確、切合實際，反思教學方法是否達到化，記錄學生課堂中即時生成的問題、精彩的表現，反思自己課堂組織的策略，反思自己課堂中對教材的處理等。
教案檢查總結報告 篇6
為體現開學初教導處下發的“XX國小教案編寫的要求”，全面促進學校的教學工作規範化，10月11日，我們教導處對全體教師的教案進行了檢查。
一、優點
1、總體檢查情景良好，絕大多數教師能根據所任學科教材及所在班級實際書寫教案，以指導自我的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，進取倡導自主、合作、探究的教學模式，有必須的教學準備，過程清晰。如語文組的戎琦教師的教案寫得十分認真，結合一年級學生的特點，配合一年級的漢語拼音教學及簡單的漢字教學畫了許多的簡筆畫，看上去形象生動，我想一位老教師以這樣的態度對待教學，沒有教不會的學生。數學組陶桂蓮、郝紅敏2位老教師也是如此，認認真真地備課，她們這種精神，值得我們年輕教師學習。
2、大部分教師的教案能夠按照學校的教案編寫要求進行備課。既有全冊的課標要求和教材分析，也有教學進度安排；既有單元知識結構分析，也有每單元的考試分析，語文教師還有作文講評記錄。如吳信志教師的單元測試分析寫得十分具體，十分針對性。再如：艾漪教師的習作講評記錄了學生寫作的真實過程，如果一位教師沒有細緻的批閱學生的習作，就不會有這么細緻的分析，經過作文講評，我們也體會到了教師們精心批閱作業的過程。
3、大部分教師能及時反思教學中的得與失，及時寫教後記，並有針對性地進行了再設計，真正到達了反思的效果。
語文組的劉珺、艾漪教師，她們採用的是電子備課，旁註及反思記錄得異常詳細，切合教學實際，並且能夠將自我的教學與課餘讀到的教學理念結合在一齊反思，上升到理論的高度。如劉珺教師寫了這樣一個旁註：原先的設計是“想像一下‘疊翠流金’這個詞在你眼前展現出怎樣的畫面？劉珺教師在這個問題下畫上了一道線，在教案的旁邊寫道：“這個問題提出後，沒人舉手，我突然意識到難度大了，於是，我只好自我作答，幫忙學生理解詞意，下次再教這一課時，我想我會用多媒體或用一幅圖畫展示給學生，效果可能會更好。”再如她寫的第一單元口語交際後的反思（附），再如艾漪教師《梅花魂》一課的教學反思（附），我想，如果所有的教師都能夠像這2位教師一樣用心反思自我的教學，對於自身教學水平的提升，教學質量的提高應當是很有好處的。
另外，數學組的王歡教師，帶2個班的數學加上班主任工作，英語組的王德芳教師擔任教研組長還帶3個班的英語課，語文組的於延英教師擔任四年級的語文教學任務兼班主任，能夠說是語文組的元老，她們3位教師的工作量都十分大，可是她們依然能認真地記錄著每一課的教後反思。綜合組的陳自權校長擔任的是信息技術課，雖說是個國小科，但陳校長就和我們主課教師一樣認真寫著每一課的教學旁註，教學反思。如他在反思中寫道：這節課學生的學習興趣挺高，由於有一部分學生未帶鞋套，加之第一節課，課堂節奏不緊湊，學生的注意力易分散，所以，精講、細講又不拖時，確實是個可研究的課題。此外，綜合組的汪莉、沈月的教案，數學組曹春燕，語文組李婷，她們的教案寫得都是很不錯的。
二、不足
1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，後上課的要求。可是個別教師的教案問題設計沒趣味味性，不能引發學生思考。
2、對照學校的教案編寫要求，檢查中我們發現個別教師開學初上交了教學計畫、進度，但自我的教學案里沒有體現。有些教師的電子備課教案，沒有做調整設計，也就是沒有旁註。部分教師對每一單元考試情景沒做分析，更談不上下一步有哪些改善措施，這樣，教學會存在盲目性。個別語文教師沒有備作文評講課。個別教師的教案缺少板書設計。
3、個別教師教學反思的書寫不及時，有些教師的課後反思過於簡單，一句話、兩句話就結束，教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思——調整——改善的作用。
三、改善
1、教導處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數。改變檢查的方式，儘量讓大家互相檢查，互相約束，互相學習。
2、檢查時，對存在的問題，我們將進行“一對一”的交流。
3、必要時，對個別教師進行個別指導。
以上是我校本次教案檢查的大體情景。教案反映一位教師的教學態度，期望大家在不斷鑽研教學的同時，認真進行教案設計教案。也期望做的好的繼續堅持下去，不夢想的要端正態度加以改善。
最終與大家共勉的是，讓我們在走進課堂的時候，盡力做到不辜負了那些渴求知識的眼睛。
教案檢查總結報告 篇7
為了加強學校的教學常規管理，提高教師的教學水平，第3周教務處根據學校的要求，對全校教師的教案、作業進行了細緻的檢查。總體情況良好，絕大多數教師能超前撰寫教案，及時批改作業，按質按量完成教學任務。下面將檢查的情況反饋如下：
教案方面：
（一）主要優點：
總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣。有些老師還設計了展示交流、或拓展的環節，體現了學生學法的多樣性，思維的靈活性，想像的豐富性。大部分的教師的教案備註和課後反思寫得詳細、深入，具有實效性，能根據實際情況有感而發，能把教學效果及存在問題寫清楚，有些老師還提出了整改措施，說明對自己的課堂教學和教案的設計都進行了較深入的反思。增減內容寫得也詳細。
（二）存在問題及建議：
1、教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學生服務。
2、注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發學生的興趣，吸引他們主動去思考。
3、總結評價方式要積極多樣，具有激勵性。教師總結具有概括性。
4、作業設計要符合時間要求，形式多樣，注意實踐與積累。
5、共享教案老師沒有根據本班學生的學情進行修改增減內容。
6、有些老師的教學反思有一定的量，但欠挖掘自己本節課堂中的成功與不足，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以後的教學無多大的幫助，不能很好地起到反思——調整——改進的作用。
7、個別教師書寫不夠認真，教案設計較簡單，可操作性不強，內容空泛，教學指導性不強。
作業方面：
1、學生作業種類齊全，有拼音、小字、綜合練習、造句、聽寫、課堂作文、課外作文、都有祥批。
2、學生有了較規範的書寫格式，作業卷面乾淨整潔、書寫工整，正確率較高。
3、教師對學生作業都做到了全收全改，有一定數量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。學生作業錯了，能及時讓其訂正，教師能及時復批。
4、作業能體現教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。
5、能根據課文和單元的知識點科學、合理的設計作業類型，讓作業更有針對性。
6、作業量大部分能完成一課一次練習的要求。
存在問題：
1、的問題還是誤改的現象比較嚴重，學生訂正後老師沒有認真審查，或是很多錯別字老師沒有發現，還有個別學生沒有及時訂正，或是訂正了個別老師沒有及時復改。
2、缺乏鼓勵性的，有針對性的評語。
3、中高年級的老師可以嘗試對學生進行課外練筆的訓練和課外閱讀文摘的訓練，從多個方面提高學生的習作能力和理解能力。
作文方面：
下面想著重說一下作文的批改情況。每位老師均有很強的責任心，進行認真及時的修改，基本上能根據學生的習作實際，提出中肯的意見與建議。改作確實是一項很累人的事情，但工作所需，我們還是應該認真對待。我們現在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們在批改時要注意從謀篇布局方面寫批語，首先是主題是否明確，然後是事例是否典型，布局是否得當，敘述是否生動，最後是病句錯別字。如果要詳批，就至少從這五方面中三個方面進行考慮。
總體上看，學生的習作大多數都乾淨、整潔、字跡工整、美觀。先說中年級的作文，對於作文剛起步的孩子，能有一個完整的結構，能把一個故事，一處風景寫得生動、少則兩三面，多則四五面，這很難，需要老師的耐心引導。老師們都能運用範文的作用指導學生學習如何構段、如何把文章寫具體。細讀作文，發現有些教師的批改特別認真，橫批與眉批處較多且寫得較中肯，非常關注學生用詞的生動性，構思的巧妙性。
不足與建議：
1、對學生的語言表述合理性關注不夠，批註還可以更豐富些；還有對於小學生而言，基礎知識非常重要，文章中出現的錯別字不僅要指出，更要認真修改！第二次習作前或講評課上一定讓學生訂正錯別字。
2、每個班仍有一少部分學生，作文能力較弱，中年級的構段、篇幅、語言的通順流暢等方面，高年級的構思、選材、語言的運用、思想內涵的提升等方面還是應該加強指導。
3、有些老師的批閱過於粗糙簡單，學生改了之後老師沒有認真批閱，這是不負責任的。
4、還是在鼓勵性、有針對性評價方面很欠缺，上面我們已經說過了，無論在作文還是作業方面都存在這個缺陷。
這次檢查也給我們的作文課帶來些思考，希望與大家交流。
1、作文課的完整性與實用性。作文的目的是什麼？是引導學生將觀察與感悟到的生活寫成文字，從而提高學生的語言表達能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。所以我們有必要來反思自己的作文課是否有效地提高了學生的作文水平。我想要提高作文課的實用性，首先要保證它的完整性。完整的作文教學應包括：確定作文題目與要求、課前指導、課上完成、教師批閱、學生修改、交流反饋。
2、作文課還要力求讀寫的完美結合。
讀寫一家。語文課要引導學生學會觀察生活，感悟生活，對於生活中沒有的感受還要引導學生廣泛閱讀。讀書不僅可以提高文學素養，開闊視野，還有助於積累素材。同時名作中的經典段落還會直觀形象地指導學生寫作。讓我們一起集思廣益，共同努力，不斷提高。
中學數學書面作業檢查措施
作業是學生獲取、鞏固、套用知識的一種手段，是課堂教學的延續，所以作業也是師生交流互動的又一種方式，書面作業檢查是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是為了促進學生全面發展。因此制定以下書面作業檢查措施：
1、作業要及時批改，原則上當天作業當天批改完畢，未經批改的作業不能發給學生。作業批改要做到思想性、科學性無錯誤，字跡端正、規範、採取等級制。並要求學生及時更改錯題，教師及時進行復批。書面作業除一般的全批改外，特殊的可以面批。批閱完後及時在學生作業結尾的下一行寫上批改日期。
2、批改作業時一律用紅筆，使用統一的批改符號。多考慮學生的感受，儘量打得小一些、規範一些，待學生改正後，就可以畫一個完整地“√”。還要避免好幾個題一個大勾或連勾的出現。
3、對優秀作業和有進步的作業，可適當寫些評語，給予表揚或鼓勵。教師套用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。
4、除了用評語激勵學生，提高作業的質量外，我還運用印章，評價不同作業的整體效果：作業全部正確而且書寫端正整齊清潔的，蓋個“優秀作業”圖章；字型端正、整齊清潔，答案正確率在95％之內或作業有進步的，則蓋個“★”圖章。
5、對作業中有創見的解答或典型錯誤，必須要求學生及時訂正，對有困難的學生要面批指導，對作業中有共性的錯誤，應在全班講評，指導糾正。
6、數學作業份量每一節課一次課堂作業，課外作業另算。
教案檢查總結報告 篇8
歷時一周的教案檢查，在教導處四位工作人員的共同努力和勞動下已經結束了，匯總大的檢查情況，我們進行了一個簡單而深入的討論，大家感受很深。眾所周知，教案是一個教師對一堂課，乃至一本書甚至一個學年段的教學設計和教學構想的具體體現，而備課又是常規教學五環節之首，其意義足見一斑。因此，檢查教案也就理所當然是教導處實現學校常規教學目標的一項重要工作。
本次教案檢查，我們結合前一段時間“市教育局調研”中對教案檢查的反饋意見及存在問題，分別對“教學進度計畫表”、“總的教育教學目標”（我們統稱“教學計畫”）、“課時教學預案”、“教案書寫”以及教研組教案批閱等環節進行重點檢查，下面逐一進行小結告知大家，並提出整改措施作為教案規範依據。
1、教學進度計畫表
這在“調研”反饋中是存在問題較大的一個環節。進度計畫表每位教師的教案里都有，但內容大多數過於簡略，很不具體。普遍存在的現象是以“周”為時間單位計畫進度，計畫進度與實際進度極不相符，有些甚至實際進度根本在計畫中就沒有，計畫與實際進度兩張皮。再加上對造成不相符的原因和處理情況沒有記錄，表現在教研組教案批閱上就出現了一周三課時批閱一次，四、五課時批閱一次，或者七八課時批閱一次的現象。教導處查閱教案也無法把握真實進度。個別調查組長和一些老師其中的原因，答案是：組長在審閱教案時教師反映，當堂任務沒有完成或效果不理想而加課，或者作了一節練習課，所以出現上了五節課寫了四課時。等等原因吧。我們知道有限次的這種情況肯定存在，因為每一個老師他都不能保證他的每節課都能完全達成預期效果，但若周周如此，不備課而上加課，那你的課堂效果如何？四十五分鐘質量如何體現？產生的危害是顯而易見的，學生學習習慣養不好，教學單位時間效率不高，對學生今後的學習都有很大影響，這是進度計畫反映的問題。
2、總的教育教學目的（教學計畫）
大多僅涉及知識目的，對“教育、教學養成目的”的計畫陳述不夠，計畫也不夠，很多老師就在“教師教學用書”上摘抄一段或一部分充數，但由於認識上的不足或者是理解能力上問題，發生了摘抄辭不達意的現象。我想這可能是對教材體系把握上的一個問題，對教材整體認識不夠，把握也就不夠了。
3、課時教學預案（課時教案）
這也是“調研反饋”中反映的一個主要出問題的環節。我們的教案在形式上缺少重難點突破方法的預設和教法、學法上的預設。內容上重、難點的突破方法在教學流程中體現不出來，教法、學法在教學流程中也體現不出來，所以“反饋意見”指出：我們的教案沒能體現教學方法，新課改理念學習不夠，不能滲透到我們的教學行為中去，我們還在用舊的方法教學等等，不一而足，甚至說我們現在上課還聲嘶力竭地喊，滿堂灌，經常這樣喊我們的身體能受的了嗎？等等，我也不一一列舉了，一句話：“教案反映我們學習不夠，備課不規範”，也就有了我們每周星期五晚上的關於課改新理念的學習。這也是一個佐證，或者說是一個前因後果吧。
那么常用的教法有哪些呢？一般地有講授法、講練結合法、啟發引導法、開放式討論法，還有就是類推遷移法、溫故知新法，以舊拓新法，練習或單元小結中的建構法、歸類提練法等等有很多。
常用的學法：有自主探究法、合作交流法、觀察法、實踐法等等，就不一一列舉了。另外，就是教學目標、重難點的預設只是部分教師備課寫的一個環節，不能充分地在教學步驟中體現出來。如設有三個目標，流程中只體現一個，或者連一個也沒有體現等等，備課和上課脫節，出現兩張皮現象。
總之，在教案中，我們的教案多知識少方法（教法、學法）多環節少過程，多結果少知識的動態生成的現象較為嚴重。
4、教學反思
在調研前國小組大部分教案沒有寫教學反思，中學組有部分教師堅持寫教學反思，調研後的教案上老師們大都開始寫教學反思。寫教學反思的意義大家是都知道的。有人說“堅持寫幾年的教學反思頂得上一個專家”。但是怎樣寫教學反思，反思什麼呢？有的教師不會寫！我覺得籠統的講就是：寫教學預設與三維目標的現實生成、以及課堂教學監控三者之間的矛盾。具體怎樣寫反思呢？後面我們準備了一份簡單的資料，供大家參考。今後對教學反思我們提一個基本要求：提倡每課時寫教學反思，做不到的話，最差也要每一課寫一次教學反思（每篇課文）或者像數學每一節寫一次教學反思，單元後寫一篇單元反思。
5、教案書寫
調研中檢查人員指名到班到科，說我們“有的老師書寫潦草，不知道對學生怎樣要求書寫”。這是個書寫習慣的問題，我們檢查教案，也發現確有其事，希望改變這個習慣，這也不是個難事。
本次教案檢查也發現很多教師教案寫的較為規範，無論從內容還是形式都值得肯定和推薦。如國小組趙東紅老師語文教案，書寫整齊規範，“三維目標”簡潔明確，不像有些教案不管三七二十一抄了一大堆，結果沒有實現還增加工作量。她的教案有重難點預設，尤其是調研後的語文教案突出了重難點的突破方法，還有教法、學法的體現。另外值得一提的就是宋軍老師的教案中有一個突出現象，他在每課時上都對各個環節進行了“時間預設”，這對接觸新課的老師是非常值得借鑑的，若能在教學反思中對此實現情況進行有效的反思總結，必定對提高課堂效率有幫助。個別老師的教案也很有特點，除基本環節外，其中有三個地方應該說是亮點：一是在“總的教學計畫”中，他預設了這么一個目標：在期中考試後，對七年級學生針對性的成立一個“奧賽輔導班”，通過節假日無償輔導，提高學生學習數學的興趣，並且培養優生，這個計畫中時間、內容特別符合七年級學生的實際情況，表明楊建平老師是一個肯於想辦法提高教學質量的老師；二是堅持寫教學反思，他的教案幾乎節節課都有教學反思；三是他在教案中結合學校要求的開展“單元測試”教學活動，專門設計了“單元測試分析”部分，這些現象說明了什麼，大家可以思考一下。
另外，文科組還有一些教案內容上也是不錯的，看得出，是花了心血編寫出來的、有實效的教案，就不一一例舉了。
由於時間倉促，水平有限，以上總結會不太全面，對的請大家支持，不合適的請諒解，會後我們也可以交流。我的態度是“幹著總比等著強”，在其位謀其政。請大家今後多提意見，我們一定為大家作好服務工作。
最後根據“調研”要求和教案情況，我蒐集了一些相關資料請王燕老師做了一個PPT，下面我們共同學習，請做好記錄。今後的教案我們照此環節進行檢查。當然了，要因人，因課，因教學內容靈活選擇，教導處計畫在末期前對教案再進行一次排查，以規範這些內容、格式和環節。
教案檢查總結報告 篇9
按照學校的安排，數學教研組對全體數學教師的教案、作業進行了較細緻、全面的年終檢查。按照教案的檢查標準，大多數教師的總體質量較好，既有值得推廣的優秀做法，當然也有些問題需要規避，現將大概情況總結如下：
一、教案：
主要優點：
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任教材內容及所在班級實際，認真備課。大部分老師的教案較為完整規範，每個課時的教案能突出新課標理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。
2、大多數老師能根據教學對象的不同科學設計教案和作業，根據不同年齡、不同層次的學生，採取不同的科學內容和進度，學習形式多樣化，能根據實際適當拓展學科知識，學習方法指導科學有效。
3、大多數老師的教學準備充分，教案內容豐富詳實，重點難點突出，教學過程清晰，作業量控制合理，板書設計美觀、科學。
4、教學反思有一定的量，在一些優秀的反思中，有老師做到了課中反思和課後反思，並有針對性地進行了設計，真正達到了反思的效果。
幾點提醒：
1、個別老師的教學目標不夠明確，或教學目標不完整，主要側重知識與能力，對過程與方法，特別是情感態度與價值觀，有所忽略，很少融入新課程的理念。
2、少數老師的教案很少有教學反思，或反思過於簡單，只一句話、兩句話就結束，成篇且深入思考的反思較少。
3、個別老師的教案雖然內容非常豐富、詳細，但可能仍應注意根據教學的實際需要，科學取捨，適當整合。
4、極個別教案的內容似乎偏少一些，也略有些隨意性，雖然教案不完全等同於課堂教學，但能規範科學些當然是好的。
二、作業：
作業的優點：
1.全體老師均能及時、規範地批改作業。
2.沒有發現有作業量過多的情況。
3.多數老師能結合本班實際，對學生的書寫和完成質量進行評價。
4.對學生的作業錯誤做到了及時跟進訂正。
作業是學生複習鞏固知識、反饋教學效果的重要方式，教師要根據課程標準的要求、教材的內容和學生的實際精心設計與布置作業，並保證作業質量與批改水平。從檢查情況總體來看，大多數老師能按照作業規範化要求設計、批閱。
存在問題：
本次檢查中存在一定的問題。有些班級基本的作業，如基礎訓練、學生的訂正不夠及時、規範。批改還欠細緻。這也是本次檢查中發現的問題。有些班級的作業批閱太簡單，每個練習只有日期，沒有評價，學生的錯題老師有時未發現。
教案檢查總結報告 篇10
為了落實123全全教科研行動計畫，全面促進我校教學工作的規範化，同時更為了進一步深化學校的課堂教學改革，本學期9月份和10月份教導處連續兩次將任課老師的教案進行了較細緻、全面的檢查。
現將具體情況總結如下：
1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任學科教材及班級實際，認真制定教學計畫、安排教學進度，課時教案目標突出，滲透了新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定教學準備，過程清晰。
2、大部分老師的教案具有內容規範、項目填寫齊全、突出重難點等優點，還體現了學習方法、課後練習具有實效性，學習形式多樣性的特點。
3、多數老師能根據教學對象和所教科目的不同、科學設計教案、能根據不同年齡、不同層次的學生，採取不同的內容和進度。
4、教學反思有一定的量，大部分老師課後發現有更好的上課思路、方法，能及時寫的備課本上，補上去或修改好，使下次備課更加完美，較有效地達到了反思的目的。
存在的問題：
1、個別老師的文字書寫較潦草，建議今後在書寫上儘量用正楷字，因為我們的教學對象是小學生。
2、教學流程設計時能結合教學內容滲透思想教育、課題研究等。
3、老師應創造性地使用教材和理解教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
4、教學設計時情感、態度、價值觀的教育應該注重薰陶、感染潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
5、個別老師的教學內容沒有趣味性，不能引發學生思考，應該引起全體老師的重視，再有部分老師的教案教學過程過於簡單，沒有體現情景的創設，不利於實際教學的操作。
6、個別老師的教學反思寫得粗淺，形式化，針對性、實用性不強，沒有寫出優點和存在的不足，沒有改進措施及從中受到的啟發或啟迪，不能很好地起到反思—調整—改進的作用。
改進措施：
1、組織老師學習優秀的教學設計。
2、研組要加大教學研討的力度，教導處要增加抽查的次數。
3、必要時，對個別老師進行個別指導。
4、檢查時，對存在的問題進行“一對一”的交流。
以上是我校教案檢查的大體情況。教案反映老師的教學態度，希望在大家不斷鑽研教學的同時，認真編寫教案。也希望做的好的繼續堅持下去，不理想的要端正態度加以改進，真正將“教好書”的口號落到實處。
本次檢查，可以看出程琪等教師的教案乾淨、工整、全面、完善，她們的敬業精神和工作態度都值得我們學習。而個別年級教師在備課態度上，整體有待提高，望年級組長和備課組長多督查，多指導。對於本次教案不完善的、不合格的，本次不予點名，望在這兩個月內進行補充完善，期末檢查如果還沒有進步，一定提出嚴厲批評。
教案檢查總結報告 篇11
五次平時成績都要以十分制的形式進行折算，期中一次為期中考試成績，大多數老師記載的成績不真實，隨意性強。另外兩次平時成績更是不真實得離譜，是無效的，對學生過程性評價不夠客觀準確。
1.教學教法設計意圖不深刻。
好多老師為完成教案右側的意圖一欄內容，不是認真揣摩教學教法的設計意圖，隨意性強，更沒有達到提高教師教學設計的能力的`目的。更有甚者，根本不是教學教法的設計意圖，胡亂寫一通。
2.不重視板書設計。
板書設計是教師備課的思路，更是教學內容的集中體現和主體，是幫助學生上課加深教學內容的印象，更是幫助學生提煉教材，提高學生總結和歸納的能力。但有一部分教師板書設計隨意，還有的老師只寫標題，內容空無一個字。這樣的板書設計能起到什麼作用呢？那么板書設計，都該寫些什麼？無非體現主要內容，體現學習方法，體現教學思路，體現以學生為主體，這才是板書內容的原則和方法。
3.反思沒有針對性。
好多老師在反思這一環節中不知道該反思一些什麼，有的反思這節課學生會沒會，有的反思某一知識點學生掌握得怎么樣，其實反思應該反思教師某一環節的設計所帶來的效率高與低，什麼願意，該怎么樣解決等。不是尋找學生的原因，而是尋找自己的原因。
4.課時數標識不正確。
每周課表上有幾節語文課，這一周就應該寫幾節教案，包括練習、測試、習作指導等，這些都要有教案。課時數標識就應該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時數。
教案檢查總結報告 篇12
一、教案
1、語文：
基本情況：語文組教案上交率達100%，大多數教師都能深入鑽研教材，明確教學目的要求，理解並掌握教材的重難點，從而精心的寫出寫好每一節課的教案，寫得較好的教師有：姬秀梅、張國琴、路懷誠、呂錫斌等。
優點：
①教案書寫較工整，格式正確。
②有單元教學目的要求，有單元教學重難點及課時安排。
③教學手段設定較好，附有精巧的板書設計。
④有部分教師的教案重難點內容能用紅筆標示出來，從而使教學更直觀，更有針對性。
問題：
①教師的教案學期教學進度表未制定。
②教師的教案沒有單元教學目的要求及教學重難點的分析。
③教師的教案教學課時不完整，教案課時與教學進度不相符。
④教師的教案過程條框式，過於簡略，沒有課堂練習的設定。
⑤缺少教學反思。
⑥對寫字課沒有引起足夠的重視。
2、數學優點：
在備寫教案中，能重視學生的學習主體性和和教師的主導作用，注重課堂教學情境的設計，合理安排練習內容，根據不同的課題，不同的教學內容採用形式多樣的備課方法，寫好章節課新授課，複習課、練習課，教學環節齊，備寫好教學內容，教學目的，教學重難點，寫好課前教案，多數認真寫詳案，書寫工整，其中劉亞瓊老師認真鑽研教材，反覆精心備好各個課時的教案、劉亞瓊、潘小東等老師的教案整潔、分明、認真備寫。
問題：
教學計畫缺乏可操作性；缺少教學教具準備的備寫；有的教師實際課時與備寫課時不相符；極個別課時教案過於簡單，漏寫課時教案；缺少教學板書設計和教學反思。
3、英語：
教案的質量情況：教案完整、規範，教學步驟齊全，有的教案圖文並茂，實用性較強，重視對難點、重點的識的反覆推敲。作業設計合理。
問題：
教學計畫流域形式，沒有可操作性；多數教案教學反思不夠深刻，且字數較少；多數教案設計思路較為傳統，不夠新穎；有的教案過於簡單，只有形式上的教學環節，步驟；教學手段、方法能力及知識點的講解無體現；部分教師不重視板書設計，有點甚至沒有板書設計。
4、綜合：優點
能按進度備好課，寫好教案，使教學工作有計畫地進行，更可貴的是大部分教師做到超前備好課。教案對教學重點和難點的備課較為重視。漆耀江老師的三年級科學、邵立新老師的五年級教案備寫紮實認真。
問題：
有部分教師沒有進度表，沒有板書設計；個別教師教案屬提綱式教案，未能真正體現教案的作用；書寫普遍較潦草；教學反思多空白；作業安排較粗略。
6、體育：
體育組2人，教案全齊，有進度表，都能按照體育新課標的要求認真備課，書寫端正，教學內容新穎，教學目的明確，教學難點突出。希望能將理論和實踐結合起來。能注重技術基本功訓練。
二、作業檢查情況
1、語文
這次作業檢查，發現不少教師批改作業認真。主要表現在：能把學生錯的字或作業中的其它錯誤改正過來；對學生的作業給予評定，好的作文能詳批細改，像張彩萍老師對作文的批改，既有脈批又有行批，最後又指導性的激勵評價語言。路懷誠老師重視對寫話訓練。而且學生的每篇寫話都是精批精改，最後讓學生重新整理。呂錫斌老師重視學生基本功的訓練，有提高訓練，還有拓展學生思維的作業。各年級作業的分量適中。
問題：部分年級作業批閱次數相對較少。批閱符號欠規範，字跡潦草。個別班級寫字作業批閱不及時。
2、數學
數學多數班級布置的作業次數，分量達到要求，做到認真批改，並對錯誤之處作出適當的批示，給出評價，寫好批改日期，要求學生書寫認真，獨立完成作業。使學生多練多做鞏固知識，提高數學的解題能力和技巧，同時做到全收全改。黃宗合、劉亞瓊、劉萍等老師的配練批改較為詳細，基本達到了一課一批。
個別班級的作業次數較少，作業量少，尤其是作業本。有些班級對學生書寫要求不嚴，作業質量不高。且封面保護不夠整潔。
3、英語
英語作業布置多數班級數量合適，批改認真，有等次和批改日期且批閱符號規範，字跡美觀。練習冊批閱及時，效果良好。
問題：
個別班級作業數量太少，並且批閱粗略，符號不規範，點捺不分，將一頁作業或數個小題用一個點或一個對號帶過。對錯題更正不及時。
4、綜合
綜合業本來數量較少，大多數教師批改認真，有等次和批改日期。問題：
個別教師未能祥批細改，只寫了一個日期，學生的錯題未見更正，空白地方只畫了問號，也未督促學生填寫。
總之，本次教案、作業、檢查，好的做法我們要認真學習，發揚光大，對於存在的問題要及時解決、不斷完善。作業、教案的質量優劣直接關係著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過程來應付檢查，我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，才能提高教育教學質量。